通信工程专业柔性化课程体系改革的研究与实践*

2015-04-28丁文飞孙会楠郭秀娥

中国教育技术装备 2015年16期

◆丁文飞孙会楠郭秀娥

作者：丁文飞，哈尔滨华德学院讲师，研究方向为移动通信、数字信号处理；孙会楠、郭秀娥，哈尔滨华德学院（150025）。

1 引言

通信人才需求越来越趋向多样化与不确定性，突显出信息化时代的特征。目前企业急需多元化、高技能创新人才，这就要求必须对现有通信人才培养模式进行改革。人才培养模式改革的主线是课程体系改革，反映专业的教学思想，决定专业人才的培养目标、规格和质量，是实现人才培养目标的重要途径，又是教学改革的重点、难点和突破点[1-2]。因此，要实现现有通信人才培养模式的改革必须进行课程体系改革。依据现有通信工程课程体系存在的一些问题，提出通信工程柔性化课程体系，该体系既能培养出宽广、深厚、扎实的知识与技能全能通，又能培养出具有创新精神和责任意识的高级应用型通信人才，适应多样化与不确定性的通信人才市场需求。

2 新时期通信人才需求需要柔性化课程体系

2014年，以哈尔滨华德学院毕业生、校企合作单位、毕业生用人单位、在校学生、教师为对象，对毕业生的就业状况、在校生的学习状况、通信人才培养现状以及用人单位对应用型人才培养的影响等方面，通过问卷调查、访谈和查阅文献资料等形式进行调查，依据调查结果发现通信工程在课程体系上存在很大缺陷。

现有的通信人才缺乏社会实践能力

通信人才岗位需求与供给错位通过人才市场需求问卷调查结果显示：目前，通信人才需求旺盛，但大学生找不到合适的工作单位，企业也找不到合适的毕业生。原因是企业急需的是适用型、高层次、复合型人才，与高校的人才培养之间存在错位，产业部门与教育部门缺乏更加有效的衔接。

师资队伍建设薄弱通过对师资队伍的教学理论及专业知识结构等调查结果表明：教师教学理念和思路开放度不够，不能及时更新知识结构，如4G的商用、移动业务趋势的变化、下一代互联网核心技术等。

另外，通过调查还了解到：通信行业不断涌现出新的职位，对于一些传统的职业岗位，也越来越趋向于差别化、个性化，促使多样化通信人才将成为多元化通信市场的主流。而目前高校课程设计是整齐划一的，依据市场需求应将课程体系设置设计成为科学、灵活、多样化，并具有弹性、开放式课程体系。

“柔性教育”就是针对信息爆炸、知识更新加快、技术进步、市场经济发展、学生层次参差不齐、就业岗位的不断变化等新情况改革传统教育教学方式[3]。柔性教育的理念是强调教育的灵活性和弹性，强调学生应对客观环境变化的适应能力，注重学生主观能动性的激发和能力的开发，注重学生适应岗位变化能力的培养。因此，多样化通信人才培养需要柔性化课程体系。

3 构建柔性化的课程体系

根据“柔性教育”[3]的基本理念，结合多样化人才市场需求，提出通信工程专业柔性化课程体系。

构建通信工程专业柔性化的课程体系要使通信工程专业的课程体系体现柔性化，须达到两方面要求：一是在依托总体专业培养目标下，课程体系必须要注重学生个性发展，最终毕业生都各具特长，适应具有差异化及多样化的市场需求；二是为了能快速响应市场需求的动态变化，课程结构的调整必须具有灵活性。根据要求构建课程体系的总体架构，如图1所示。

该体系是在公共及专业两大基础课程平台上，构建包括实践教学、专业方向课程、专业任选课程及外向型课程四大特色模块的专业特色模块课程。其中专业方向课程模块主要包括以“校企合作”为依托的定向式课程；根据学生个人兴趣及市场需要开设3G课程、数字程控交换、SDH光传输、数据通信及DSP软硬件开发的特色专业选修课程模块；为了使学生在所选专业方向上得到认可，还增加认证课程模块。另外，实践教学模块除了专业基础及专业的实验课程外，还开设特色专业技能培训、专业实习及毕业设计等模块。结构上灵活、多变的新的课程体系，较好地解决动态市场的人才需求问题，适应复杂多变的生源，同时也提高效益和办学质量。

图1 通信工程专业课程体系结构示意图

柔性化的人才培养模式柔性化的课题体系采用“3+1+外”人才培养模式来实施，具体如下。

1）在本科前三年，注重夯实基础，完成公共、专业基础课以及部分专业课；同时还要调研行业需求，形成个人的专业兴趣。

2）在本科最后一年，学生根据前三年形成的专业兴趣选择专业方向，在学习该专业方向的专业选修课基础上，要注重学生综合素质和个性化能力的培养。人才培养方案要提高专业技能实践教学比例，增加专业认证课程，强化就业实习和毕业设计。

3）整个本科四年外语教学不断线，在本科前两年学习基础英语，在后两年增设外向型课程模块，注重专业外语水平能力的培养，提高就业岗位的竞争力。依据行业需求的调研，如可开设高级英语、基础日语及专业英语、日语等。

具体的人才培养方案如图2所示。

课程体系的主要特点

1）实践教学环节柔性化。实践教学环节是学生参与教学过程的重要手段。在柔性化课程体系中，注重实践的自主性，学生可以根据自己学习情况和兴趣不同选择相应的实践课程，即包括3G类、数据通信类、数字程控交换类及DSP硬件类等。在整个实践过程中，由学生作为主导，教师只需积极鼓励及引导学生自己发现、分析及解决问题。另外，还可以举办与课程内容相关的技术讲座，紧密联系课堂教学，达到扩展学生的知识面，培养学生创新意识和职业适应能力的目的。

2）实验教学环节柔性化。在柔性化课程体系中，注重实验的灵活性。为了给学生提供更灵活的实验时间和广阔的创新思维空间，开设通信工程创新实验室，该实验室全天开放。在整个实验过程中，教师采用启发式的教学方式，帮助学生对所学知识进行消化和运用，激发学生的实验兴趣。如在通信原理的数字调制实验[4]中，先给学生介绍调制原理，根据原理引导学生如何设计数字调制模块及如何验证是否设计正确。总之，开放性、互动性实验过程，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的创新能力。

3）课堂教学环节柔性化。采用不断变化、渐进的柔性化课堂教学过程，师生、生生之间多向互动、平等对话。在教学过程中，教师以学生的学情来确定教学内容和教学目标，设计教学模式，灵活掌握教学计划，同时也鼓励学生大胆纠正教师在教学过程中的错误或者不足，从而创设愉快和谐的课堂环境。如在数据通信教学中，虚拟局域网（VLAN）的技术主要有PVLAN、SUPERVLAN、链路聚合及QINQ。在教学过程中，教师根据学生的学习兴趣，灵活调整教学内容，对于学生感兴趣的技术多讲解一些实例，不感兴趣的技术简单介绍原理。

4）课程答疑柔性化。在柔性化教学体系中，采用多元化多层次、形式灵活多样的柔性化答疑。针对学生学习情况不同，采取集体辅导、个别辅导及网上、电子邮件等方法进行答疑，解决学生普遍及个别存在的疑难问题，达到深化理解的目的。采用柔性化答疑方式，为实现因材施教的目标奠定基础，同时也有利于掌握学生的学习状态和需求，又能及时反馈教学信息，使教学效果增强，使师生关系更为融洽。

5）教学管理柔性化。“管理柔性化”是相对于“管理刚性化”提出来的。“管理刚性化”以“规章制度为中心”，用制度约束管理学生[5]。而“管理柔性化”则“以人为中心”，从内心深处来激发每个学生的内在潜力、主动性和创造精神，积极改变以往教师高高在上的模式。

①教学采用柔性化管理方式，以“学生为中心”，主张尊重、爱护及理解学生，使学生与教师之间的距离拉近，激发学生的积极性与创造性，同时也使整个教学过程成为一个和谐的过程。

②采用360°全方位的课堂教学评估体系，即上级领导、同事、学生以及自评和第三方等全面进行评价。在整个评价体系中，要从多方面进行动态评估，较全面地指出教学过程的不足，有助于教师从各个方面去改进及提升自己，从而增强课堂教学的效果。与此同时，还能发掘出学生的潜能与优点，并用合理的方式纠正他们的偏差言行。

③教学过程采用激励机制。在教学过程中，对不同个性、不同阶段的学生进行适当的激励（如奖惩制度），采取的措施要能最大限度地增强学生的活力，培养学生具备自我调试及自我实现的基本素质，最终更有效地实现应用型人才培养目标。

6）建立教学科研团队。教研室教师在各研究领域上建立与通信工程发展相结合的课题组，且所承担的课题应能及时跟踪行业的最新发展动态。学生根据自己的兴趣爱好参与到课题组来，有效地将课程学习的相关内容应用到实践。通过教学科研团队，既使教师完善了自己，提高教学水平、教学质量，又吸引了学生参与实践，有针对性地去学习，提高毕业生的就业率。