《莫高窟》（第一课时）教学设计

丁美君

【教学目标】

1.有感情朗读课文，背诵第2、第3自然段中的部分句段。

2.赏读、积累介绍莫高窟的优美词语、句段。

3.学习表达方式，并迁移运用。

4.了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

【教学重点、难点】

1.积累优美语段，品读理解彩塑和壁画的精妙。

2.学习作者的表达方法，并迁移运用。

【教学设计】

一、导入检测

1.同学们，在我国西北的大漠深处，有一处精妙绝伦的洞窟，它以恢宏的气势，无与伦比的彩塑和壁画，成为世界各国人们心中的圣地。这个地方就是——莫高窟。（板书课题，生读课题。）

2.同学们课前作了充分的预习，想必字词都掌握了吧。下面我们来默写词语。

（1）默写词语：敦煌 惟妙惟肖 漫天遨游 腐败无能

（2）根据意思写词语：

形容连续不断地赞扬。（啧啧赞叹）

精致巧妙，无与伦比。（精妙绝伦）

（3）出示词语纠错后读一遍。

（4）你能运用这其中的一些词语，结合你对课文内容的了解，向大家简单介绍一下莫高窟吗？

3.是的，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹。

（课件出示第5自然段，齐读。）

4.莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？

（板书：彩塑 壁画 藏经洞）

过渡：其中作者重点向我们介绍了什么？（彩塑和壁画）对！一篇美文之所以令人难忘，一定是抓住了重点和主要事物进行描述的。描述彩塑和壁画分别是课文的哪几个自然段？（第2、第3自然段）

二、比较阅读

（一）理清层次，初步感知

1.课文的第2、第3自然段是作者描述的重点，请两位同学来读一读，其他同学仔细听。读完以后分别在第2、第3自然段中找出一句话来概括彩塑和壁画的特点。

（生读后交流）

很好！两个自然段在一开始就分别概括了彩塑和壁画的特点，请你在这两句话下面画上横线，写上批注。（板书：概括）

2.第2、第3两个自然段的结构好相似啊！这两段中，作者在描写时还有其他结构相似的地方吗？请同学们找一找。

3.交流。两个自然段都是先总述之后，接着再写具体内容。

第2自然段具体写了什么呢？读一读。第3自然段呢？（板书：描述）

引导：最后一句可不是具体描写壁画和彩塑的，那是什么呢？（写了人们的感受）

4.总结：同学们真了不起，把两段文字放在一起加以比较，很快就发现了它们结构的相似之处。（指板书）都是先总写彩塑和壁画的特点，再具体展开描述，最后写游人的感叹。这就是作者的写作思路。

（二）抓住典型，阅读感悟

1.作者具体描写彩塑和壁画的部分，请两位同学来读，其他人边听边思考，看看你还会有什么新发现。

（课件出示两段话：

有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）

2. 说说你的发现。这两个自然段在描写彩塑和壁画时都用了“有……有……还有……”这一组连接词，还用了排比句。 请你在文中这些词语下面加上点。

3. 作者这样写有什么好处呢？请一位同学再来读读这两组排比句。

（这样写的好处：用简洁的语言描绘丰富的内容，富有韵律感。）

（引导学生读这两句话，读出内容的丰富，表达的有序，读出韵律感。）

4. 让我们一起再仔细地看看这句话。

（课件出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。）在这句排比句中还有哪几个词不容忽视？为什么？（生答）请大家再读，让我们感受其描写的特点。

5. （课件出示图片）好，他们一个个都来了。请看：菩

萨来了，（ ）；天王来了，

（ ）；力士来了，（ ）。

6. 假如你看到这样的彩塑，你能用一个什么样的词语来形容呢？

7. 师生共读：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有……有……还有……。

小结：同学们，这段话围绕彩塑的“个性鲜明，神态各异”，作者对菩萨、天王、力士展开了具体的描述，使人如见其形。（板书：如见其形）

8.作者在对彩塑和壁画展开具体描述之后，都选择了一处加以举例。

（课件出示两段话：

有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……）

这两段话分别写了什么？（卧佛、飞天）这两处的写法是一样的吗？（不一样。卧佛写了一个，写出了他的长度和姿态。飞天写了一群，写出了飞天的五种形态。）请你来读一读，读出卧佛和飞天生动的

姿态。

指导：围绕彩塑和壁画，作者重点介绍了卧佛和飞天，这是“点面结合”的写作手法。（板书：点面结合）

9. 喜欢飞天吗？想看看吗？（课件出示图片，配乐。）这就是飞天，姿态各异的飞天。飞天是乐神，是在空中飞舞的神。课文是怎样描述的呢？

（课件出示：“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩

翩起舞……”师读总起句后生

接读。）

10.这一部分的描写很有特点。你发现了什么？（用“有的……有的……”的句式，用词多为四字词语。）请把这些四字词语用括号画下来，读一读。谁来说说这些四字词语的运用有什么好处？（排比、诗意、朗朗上口）

11.读好这段话，读出诗意，读出韵律美，读出景象

壮观。（交叉轮流读，多种形式练读。）

12.文中的省略号告诉我们飞天的姿态万千，各不相同，谁来接着说下去？（同桌讨论）如果你看到了这样美妙的场景，你想说些什么呢？

13. 所以，看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人

（ ）；看着这些精美的壁画，就像是（ ）。这表达了游人的感受。（板书：感受）

三、总结全文

同学们，课文的第2、第3自然段都是先概括写彩塑和壁画的特点，然后再具体展开描述，最后写参观者的感受。这就是作者的写作思路。

第2、第3自然段作者用相似的描述方法，向我们呈现了不同的精彩画面。在对比阅读中，我们充分领略了彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽。让我们再次走进这两个画面。

（师读总起句后生接读，通过朗读再次感受。）

四、写话训练

同学们，刚刚我们欣赏了莫高窟的彩塑和壁画。你们去过灵山吗？灵山是佛教圣地，大大小小的佛像数不胜数，让我们来一起欣赏。（配乐播放PPT，在学生观看时指点提示。）

请同学们仿照课文的写法练习写话。（师发写话纸，生练习写话。）

灵山胜境的佛像千姿百态，数不胜数。

，其中最吸引我们的是

。

板书设计

彩塑 概括

莫高窟 壁画 具体（点面

结合）

藏经洞 感受

（作者单位：江苏无锡市南湖小学）

（责任编辑 张振清）