立足能力培养 激发课堂活力

徐小茹

《问银河》是苏教版第四册中一首文学性很强的儿童诗。在这首诗歌中，作者以孩子的口吻对美丽神秘的银河提出了许多有趣的问题，体现了儿童强烈的好奇心和求知欲。这首诗歌分为两部分，第一部分是一个天真的孩子向银河提出的富有想象力的问题，第二部分为学生的想象留下了无限的空间。

在往常的教学中，教师通常的做法是逐节教学课文，并进行讲解。但在本课中，有许多词语学生较难理解，如“航标灯”“斜拉桥”“葛洲坝”等，因为这些词语离学生生活较远，教师在教学时常不自觉地通过简单、直白的解说让学生进行了解，这样的教学仅仅是达到了“理解”这一教学目标。那如何使学生掌握并得到发展与提高呢？其实，改变一下教学，学生将会收获更多。

一、渗透方法，发展学生能力

教学片段一：

（课前布置查阅资料：1.“大鼻子”的货船、航标灯、斜拉桥、葛洲坝。2.无锡有哪些斜拉桥？）

师：在小朋友的想象中，在银河上也建起了桥，那是“斜拉桥”。你们知道“斜拉桥”吗？它是什么样子的？

（生争先恐后举手发言）

生1：斜拉桥由长长的钢丝拉起。

生2：斜拉桥的下面有两根柱子。

师：这柱子其实是桥墩。（出示图片）中间桥墩上有许多的斜缆将长长的桥面拉起来，它一般建在水流较急或不容易建造桥墩的地方。看，它多壮观呀！难怪课文中说这是一座雄伟的斜拉桥。

生（齐）：雄伟的斜拉桥。

师：你还知道哪些斜拉桥，谁来向大家介绍一下？

（生介绍蓉湖大桥、清宁大桥、葑溪大桥、江阴五星桥、宜兴荆邑大桥等）

师：你们了解得可真多！这么雄伟的斜拉桥架设在河面上，这河面一定非常——

生：宽广。

教学片段二：

师：课文中的小朋友还向银河问了些什么？（生齐读第四小节）在这一小节中，你有哪些不太明白的？

生：我不明白什么是拦河大坝？

师：看，（出示图片）这就是拦河大坝。拦河大坝的作用可大了，可以提高水位，排放洪水和发电。通过读课文，你知道拦河大坝一般建在什么位置？

生：拦河大坝一般建在上游，用来控制水位。

师：葛洲坝是我国很大的水力发电站。在课前，你们了解了它的哪些信息？

生1：葛洲坝位于我国湖北省宜昌市境内。

生2：葛洲坝是长江上第一座大型水电站。

生3：葛洲坝一年能发电157亿度呢！

师：小朋友了解得真多！我们一起来读一读吧！

【解读】课前，我立足学情，让学生通过课前预习，查阅课文中难理解的词语的相关资料，并整理、记录下来。虽然学生年龄较小，但在家长的帮助下，已经能够利用网络资源查阅资料。在此过程中，学生习得了搜索、整理资料的方法。学生搜集到了资料，但如果在课堂上只是单纯读资料，课堂又将陷入沉闷，学生的回答也并不能产生多大的价值。所以，课前，我又让学生将搜集记录的资料反复阅读并记忆，而后将资料收起，不带入课堂。此环节并不是让学生单纯记忆，而是让学生经历提取重要信息、自我理解的过程。在课堂上，我让学生用自己的语言来解释这些词语，学生们争先恐后展示自己的成果。或许学生的表达并不那么精准，但是经历了“搜索”“理解”“重组”这一系列的过程，他们的理解将更深入，记忆也更深刻。更重要的是，在课堂上让学生将自己搜集的资料通过自己的语言表达出来，让学生“开口”说话，变教师的“教”为学生的“学”。在此过程中，既解决了课文中的难点，又让学生锻炼了搜集资料的能力、概括的能力、语言表达的能力，同时开阔了学生的视野，真正立足于学生，让学生习得方法。

二、扎实教学，及时巩固语文知识

教学片段三：

师：小朋友们，为什么课文中形容河道是用宽阔，而形容河面却是用宽广呢？

（生疑惑）

师：其实，看看字形，我们就能区分。“阔”字的外面是个“门”，因“门”的限制，它所指范围就小，而“广”则表示面积非常大。看，这就是一条河道（简笔画河道），它是河水流通的道路，船在里面有序行驶。所以，课文用“宽阔”来形容它。“河面”指的是河的表面（简笔画河面），这水面一眼望去无边无际，所以课文用什么词形容？

生：宽广。

师：那“宽阔”和“宽广”哪一个形容的范围更大？

生：“宽广”形容的范围更大。

师：老师考考大家，看看你们是不是真的掌握了。

出示填空：

（ ）的马路

（ ）的平原

（ ）的街道

（ ）的海面

生1：宽阔的马路。

生2：宽广的平原。

生3：宽阔的街道。

生4：宽广的海面。

【解读】对于低年级学生来说，在这一篇课文中，理解“宽阔”和“宽广”并能区分它们的差别是一个难点。这是一个典型的语文知识，如何让学生体会课文用词的准确性？简单直白的讲解对于低年级的学生来说并不是很有效，针对低年级学生以直观性理解为主的特点，在课上我通过画图的方式帮助学生理解。同时，我还设计了小练习，能有效进行巩固，并及时发现学生的掌握情况，帮助学生进一步加深理解，从而实现扎实、有效地教学语文知识这一目标。

三、调动学生已有经验，提供语言表达的“阶梯”

教学片段四：

师：谁也喜欢第一小节？请读一读。

（一生朗读第一小节）

师：听了小朋友的朗读，你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到了可爱的鱼儿。

生2：我仿佛看到了青青的水草。

师：为什么能看到鱼儿和水草呢？

生：因为河水很清澈，一眼能看到底。

师：清澈的河水里还会有什么呢？

生1：清澈的河水里还会有小虾。

生2：还会有可爱的小螃蟹。

生3：还会有五彩的贝壳……

教学片段五：

师：仰望银河，小朋友还有好多好多的问题要问，老师也想来问一问。

（出示语段：

银河呀，在你的河岸两旁种着大树吗？

银河呀，在你清澈的河面上有蜻蜓在点水吗？

银河呀，总有一天我要驾驶着中国的宇宙飞船到你那里去探索奥秘！）

师：小朋友们，你们想问些什么呢？（出示：银河呀，在你 ，有

？）

生1：银河呀，在你宽广的河面上，有碧绿的荷叶吗？有亭亭玉立的荷花吗？

生2：银河呀，在你清澈的河水里，有长着大嘴巴的贝壳吗？有闪亮的珍珠吗？

生3：银河呀，在你的河岸上，有横着走的螃蟹吗？

生4：银河呀，在你清澈的河面上，有鸭妈妈带着小鸭在学游泳吗？

【解读】在本课的教学目标中，还要求学生能展开想象，像文中的小朋友一样向银河提出问题。为了让学生充分想象，教师的有效引导是必不可少的。引导学生想象，可以调动学生两方面的经验。一是生活经验。基于学生对生活中河流周围景色、事物的认识加以引导，学生才能展开合理想象。如学生想到河面上有碧绿的荷叶和亭亭玉立的荷花，河岸上有横着走的螃蟹，等等。二是阅读经验。有些事物，也许学生并非亲眼所见，但在书中阅读到了，也能帮助学生进行合理想象。如课堂上学生联想到河面上有鸭妈妈和小鸭们，河岸边有柳树姑娘，等等。课上，学生们的回答精彩纷呈。

以学生的发展为目标，致力于发展学生的语文素养，这是我在《问银河》这一课教学中的探索与收获。在课内外多为学生创造机会，教给学生学习的方法，培养学生学习的习惯，不断挖掘、发展、锻炼学生各方面的能力，我们的语文课堂才会如汩汩清泉，不断散发生命的气息。

（作者单位： 江苏无锡市南湖小学 ）

（责任编辑 张振清）