《爱因斯坦和小女孩》教学实录

张旭虹

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

2.通过让学生自主探究语言文字，引导学生理解人物特点。读写结合，培养学生通过外貌、神态、动作等细节描写抓住人物特点的写作方法。

【教学重点】

通过语言文字训练，引导学生感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，学习描写人物的方法。

【教学难点】

通过语言文字理解不同人物的不同特点； 体会不同人物、不同角度对人、事的不同看法。

【课前准备】

1.课前进行课外阅读，让学生充分了解爱因斯坦的主要成就及醉心于科学研究的事例。

2.初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片段。

【教学过程】

师：今天，我们继续学习第21课。齐读课题。

一、 测

师：首先，我们来检测一下昨天的学习情况。

（师听写词语：蓬乱 穿戴

纳闷 冷不丁 手把手 衣衫不整 一塌糊涂）

（师课件出示词语，校对、订正、齐读。）

师：能把这些词语填进合适的题空里，使下面这段话读起来通顺吗？

（师出示：忙于思考的爱因斯坦常常头发（ ）、（ ）；办公室里也总是乱得（ ），让人直（ ）。（ ）被小女孩撞上后，得到了小女孩（ ）地指导，（ ）要领掌握了，办公室也会整理了，还和小女孩成为了好朋友。

（师指名填空，生齐读这段话。）

师：看来，昨天学得不错，词语掌握了，课文主要内容记得也很清楚。爱因斯坦和小女孩是如何成为朋友的？在小女孩眼里，爱因斯坦是个什么样的人？让我们带着问题走进课文，走进爱因斯坦和小女孩的三次相遇吧！

二、导

1.精读第1～3自然段，关注第一次相遇中的外貌描写。

师：1940年的一天下午，小女孩在街上遇到一位像是从童话故事书里走出来的老人。她将这次偶遇告诉了父亲。父亲听后，兴奋地说——

（师课件出示：父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”）

师：知道“兴奋”是什么意思吗？

生：奋起，激动。

生：高兴到极点。

师：谁来朗读一下句子，读出父亲的兴奋？

（生朗读）

师：父亲对爱因斯坦的评价是——

生：伟大。

（师板书：伟大）

师：可小女孩却不以为然，听了父亲的话，她直纳闷。

（师课件出示：“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人呢？”指名读句子，读出女孩的纳闷。）

师：这句话的意思是？

生：这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。

师：是的，在小女孩眼中，爱因斯坦不仅不伟大，相反，他还极其——

生：平凡。

（师板书：平凡）

师：因为第一次相遇时，她见到了这样一位老人。（出示爱因斯坦图片）

师：你有什么感受？

生1：邋遢。

生2：长得不精神。

生3：很随便，不讲究。

师：像你一样，第一次相遇时，小女孩着重关注了爱因斯坦的——

生：外貌。

（师板书：外貌）

师：请轻声读一读第2自然段，用“ ”画出描写爱因斯坦外貌的句子。想一想，用一个词语概括一下爱因斯坦留给你的印象。

生1：衣衫不整。

生2：蓬头垢面。

生3：杂乱无章。

（师课件出示外貌描写的

句子）

师：大家都有这样的整体感受，一定是有依据的。请再大声读一读这两句外貌描写，用这样的句式交流一下自己的看法吧。

（师课件出示：爱因斯坦看起来 ， 是因为他 。）

生1：爱因斯坦看起来蓬头垢面， 是因为他蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

生2：爱因斯坦看起来衣衫不整，是因为他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

生3：爱因斯坦看起来杂乱无章，是因为他在大街上走，脚下却趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

师：头发蓬乱，衣服像被单，脚上趿拉着拖鞋，作者正是抓住了爱因斯坦外貌中极具特点的三处细节，把他留给小女孩的最初印象写具体了。这样的写法给了我们启发——描写人物外貌时，不必面面俱到，只要抓住最有特点的几处着重描写就行了。

师：让我们再一起来读好这两处外貌描写的句子。

2.精读第4、5自然段，关注第二次相遇中的对话描写。

师：第一次偶遇，小女孩和我们都关注了爱因斯坦的外貌，作者也将外貌描写突显出来。第二次相遇呢？作者着重描写了什么？请同学们自读第4、5两个自然段，想一想。

师：我们要关注人物的——

生1：语言。

生2：动作。

（师板书：语言、动作）

师：在他俩一次次的对话中，哪个镜头最吸引你？

生：肩膀一耸，两手一摊，做个鬼脸。

师：为什么？

生1：一个60多岁的老人，竟然做这样的动作，真滑稽。

生2：他可是大科学家，却如此幽默。

生3：他这么有趣，简直就是从我的童话故事书里走出来的。

师：为什么会有这样的感

受呢？

生：这样的动作，分明是个老顽童。

师：你能不能来表演一下？

（生即兴表演动作）

师：你一演，大家都笑了。可见，抓住了人物最有特点的动作，就能把人写得个性鲜明。其实，不仅是表情、动作，语言也能看出爱因斯坦的品质呢。

（生读第3自然段）

师：哈哈，他居然把“衣服、鞋子”称为玩意儿。说明在我们看来重要的穿衣打扮，到了他那儿根本不被当回事。生活中的爱因斯坦真是——

生1：不在乎外表啊！

生2：不拘小节啊！

师：现在他居然愿意向一位小女孩请教，看来他是真心诚意想改变衣衫不整的模样了。谁再来读读他真诚求教的语言？

（生读爱因斯坦的话）

师：态度如此诚恳，你若是小女孩，愿意教他吗？来，告诉爱因斯坦一点穿戴要领。

生：爱因斯坦先生，首先，你得把头发理一理，梳整齐；然后，选一套合身的衣服穿，最好打条领带；最后，千万记住，拖鞋不能穿出门，西服、大衣要配皮鞋，皮鞋要擦得锃亮。

师：（扮演爱因斯坦）谢谢你的指点，我听懂了，下次一定照你说的做。

师：当爱因斯坦这样回答小女孩时，我们又感受到了他什么样的品质？

生1：谦虚。

生2：可爱。

生3：乖巧。

师：这生动、有趣的对话，把一个老顽童和一个一本正经的小大人刻画得淋漓尽致。

（师课件出示对话）

师：咱们也像这一老一少一样，同桌两人分角色有感情地读读他们的对话。注意，加上神态、动作，体会一下动作、语言背后人物的个性与品质。若嫌坐着演不出，站着练也行。

（师指名一组男女生对话。师生对话。全班分男女生对话。）

师：这是多么富有戏剧性的场景，多么有趣的对话，多么可爱的老人啊！看来，在场景中展现人物的对话，能够凸显人物的品质，值得一学啊。

3.精读第6、7自然段，关注第三次相遇中的场景描写。

师：爱因斯坦的这些品质在和小女孩的第三次相遇时体现得更明确了。请自己读读第6、7自然段。

（生读第6、7自然段）

师：这一回，爱因斯坦邀请小女孩去他的工作室做客。小女孩一进门就看到了这样的情景。（出示图，指名谈感受。）

生1：黑板上写满了字，一点也没条理。

生2：书桌上很凌乱，什么东西都有。

生3：书架上书很多，却好像是堆着的。

师：看看，书上是如何写的？

（师课件出示描写工作室的句子，一生读。）

师：我听到了小女孩对爱因斯坦的批评。

（师课件出示小女孩的话，一生读。）

师：你能联系这工作室的环境描写，把小女孩含蓄的批评说得再具体些吗？

（生默读课文）

生：爱因斯坦先生，你得学会自己照顾自己，穿戴整齐了，还得经常打扫办公室，东西要归放整齐，书架上的书要分门别类放，这样也好找呀。

师：难怪爱因斯坦教授愿意和小女孩交朋友呢！在生活上，小女孩真是爱因斯坦的老师啊！在小女孩的指导下，爱因斯坦打扮得整整齐齐，相信办公室也会收拾干净的。

师：其实爱因斯坦聪明着呢，只是从没有把时间、精力花在这些玩意儿上而已。他的时间、经历花在哪儿了？

生：钻研科学。

生：他不仅在工作室里研究物理，就连走路也在思考问题呢。

（生读描写爱因斯坦走路的句子，师相机出示句子：

他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。）

师：正是这样珍惜时间、勤于思考的人，才能在科学研究上取得伟大的成就啊！

（师课件出示：

世界著名物理学家，现代物理学的开创者和奠基人。

相对论“质能关系”的创立者，“决定论量子力学”的捍卫者。

创立了相对论宇宙学，建立了动力学宇宙模型，推动了现代天文学的发展。

1921年获诺贝尔物理学奖，是自牛顿以来最伟大的科学家，是20世纪最伟大的科学巨匠，有人称他为“不掷骰子的上帝”。）

（师指名谈感受）

生1：原来，爱因斯坦不是不会整理房间，而是没时间。

生2：他取得了那么多成就，哪有时间打扮自己呀！

生3：他的大脑永远在思考，难怪走路也会与人相撞了。

师：在知识、学问上，爱因斯坦是名副其实的教授，是我们的老师、崇拜的偶像。这么多伟大的成就，课文却一字未提，这样利用一切时间学习、思考的品质，作者只描写了走路的样子，但我们已自然而然地体会到了。这就是文学的魅力——意在言外，读书悟道。

师：同学们，小女孩和爱因斯坦就这样从相遇到相识，直至成为朋友。我们看到了伟大的爱因斯坦还会和平凡的小女孩交朋友；平凡的小女孩也能成为大科学家的老师。正是这奇妙的人生际遇，使我们看到了人的多面性，伟大的人也有平凡的时候，平凡的人也有擅长的事。读到这里，同学们一定知道了作者在故事背后赞美的是——

生1：爱因斯坦平易近人的品质。

生2：爱因斯坦和蔼可亲的为人。

生3：爱因斯坦谦虚真诚的品德。

师：瞧，伟大的品质常常蕴含在平凡的小事之中。

三、延

师：像这样的伟人、名人与普通百姓之间发生的小故事数不胜数，美国第一任总统华盛顿与士兵的故事就传为佳话。

（师课件出示，一生读。）

师：其他同学边听边思考，故事讲了什么事，你读懂了华盛顿具有什么样的品质。

生1：华盛顿平易近人。

生2：华盛顿乐于助人。

……

四、写

师：其实，这故事还没完，后来，华盛顿和士兵们以及下士之间还有一番对话呢。请大家展开合理的想象，接着往下写。（提醒看板书）注意：当你将人物的语言、动作、神态写具体的时候，这些人物就仿佛出现在咱们面

前了。

（生写作，师巡视。）

（师生交流，点评。）

五、总结全文，布置作业。

（师课件出示爱因斯坦拉小提琴的照片）

师：爱因斯坦还是个音乐家呢。若想了解得更多，请去借阅《爱因斯坦传》。将来，当你知识水平达到一定程度时，还可阅读爱因斯坦的著作《相对论》。

板书设计

21.爱因斯坦与小女孩

外貌

伟大——平凡 语言

动作

（作者单位：江苏无锡市南湖小学）

（责任编辑 刘忠信）