读书指导法

陈文娟

摘 要：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物，获取知识，培养独立阅读能力的教学方法，也称阅读和围绕阅读材进行的活动法。读书指导法是学生读书与教师指导相结合，其中学生读书是基础和核心，教师是关键和前提。指导学生读书，目的是让学生读完之后，把所学的内容化为自己的知识，能把知识融会贯通，举一反三，并用所获得的知识来指导实践。

关键词：教师；学生；读书；指导；方法

一、引言

读书可以使人快乐，让人励志。志向是一个人生命的支撑点，人而无志，则只能浑浑噩噩终其一生，读书则有助于我们树立高尚的人生目标、崇高的人生追求。指导学生读书，目的是让学生读完之后，把所学的内容化为自己的知识，能把知识融会贯通，举一反三，并用所获得的知识来指导实践。培养学生的自主学习能力，在教师的指导下让学生掌握自学方法，养成自主学习，自我管理，是现代教育理论所追求的目标。读书指导法的运用是实现学生自主学习的一个重要手段，对提高学生的学习能力也是非常有帮助的。

二、读书指导法的内涵、意义及要求

1.读书指导法的内涵和在教育教学中的重要地位及其现实意义

（1）读书指导法的内涵。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物，获取知识，培养独立阅读能力的教学方法，也称阅读和围绕阅读材料进行的活动法。读书指导法主要适用于学生已能相对独立学习的阶段，但还不能完全独立地进行阅读和学习，需要教师指导和帮助。可以说，读书指导法是学生读书与教师指导相结合，其中学生读书是基础和核心，教师是关键和前提。所以，对读书指导法的研究有着重要的现实意义。

（2）读书指导法在教学实践中的重要地位。教学过程是教师教和学生学的双边活动过程，是学生在教师指导下的认识实践过程。通过读书指导法，可以提高学生采集知识、处理信息的能力，并且有利于提高学生归纳总结的能力、自学的能力，有利于提高学生独立思维的能力；有利于开拓知识领域，开拓眼界，提高教学效率；充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生有兴趣的学习，发挥教师的主导和学生的主体作用。

（3）读书指导法在教学实践中的现实意义。现代认知心理学家皮亚杰认为，教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，而应在于教给学生怎样学习。用读书指导法来进行教学设计，这样的教学活动是围绕学生已有的体验、经验来展开，从学生的生长和生成规律去设计，这样激起了学生积极探索的热情。因此， 教师根据教材的特征、学生的特点选择读书指导法是十分正确和必须的。

（4）运用读书指导法要注意的问题。读书指导法包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学材料等。指导预习，要向学生提出要求，进行启发，扫除某些阅读障碍，使学生通过阅读能初步了解课文，为学新课做好准备；指导复习，要提出明确任务、因材施教，以便加深对课本知识的理解和巩固。指导阅读参考书，要指定适合的读物或限定内容，因人而异地提出要求，并给予知识上和方法上的指导，逐步培养学生的自学能力，但是，运用读书指导法应该注意以下的基本要求：

第一，提出明确的目的、要求和思考。

第二，交给学生读书的方法。

第三，加强辅导。

第四，适当地组织学生交流读书心得。

三、读书指导法在小学教学中的运用

1.小学生的阅读特点。小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、段、篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，缺乏生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心而具体地培养和指导。

2.对小学生读书的指导策略。阅读是获取知识的重要手段，然而，合理的阅读方法，并不是天然形成的，而是在阅读实践中，经过不断地积累和总结逐步形成的。在这个形成的过程中，教师作为学生阅读的指导者，必须对学生阅读过程的一般特点有足够的了解，并能够根据这些特点，结合学生阅读过程中表现出来的个体差异，对学生进行有针对性的指导，以便使学生尽快地掌握良好的阅读方法，提高阅读效果。

（1）激发兴趣，不断促读。兴趣是最好的老师，是推动学生掌握知识和获得能力的一种愿望。作为教师，应根据学生知识水平和阅读能力，介绍贴近小学生生活、生动有趣的读物。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。

（2）掌握阅读方法。首先是读法指导，要结合实际阅读，通过个别、集体指导、训练，使学生学会精读、通读、浏览、速读等基本方法和要领。其次，要指导学生有目的地查阅、摘录与教学相关的资料，或阅读能延伸教学内容的作品、文章、书籍。引导学生抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构、思想情感中，体会到学习的方法。阅读兴趣和良好阅读习惯的养成并不容易，教师要持之以恒地正确引导，让阅读成为学生生活中一件快乐的事情。

四、教师的指导方法

指导学生读书并不是一件容易的事，指导读书，既要符合学习的规律，又要符合学生的年龄和心理的特点，根据学生阅读心理的差异 ，教师有必要给以恰当的指导方法。低年级阶段主要目的是激发学生的阅读兴趣。针对低年级学生阅读以休闲娱乐为主 ，阅读目的不强的特点 ，要以故事情节来吸引学生 ，让他们在阅读中体会到惊奇 ，享受发现的快乐。初步让学生尝到阅读的甜味 ，产生阅读的欲望 ，激发他们的阅读兴趣。

五、结语

学生是知识和方法的自我建构者，是教学活动的自觉的、积极的参与者，是情感、态度和价值的自我塑造者，读书指导法中，学生是基础和核心。指导学生阅读，目的是让学生学会自主学习和自我管理，授人与鱼，只供一餐，所以需要授人以渔，让其终身受益无穷。学生一旦掌握了科学的学习方法，持之以恒，养成良好的阅读习惯，便可达到自主学习和终身学习的目的。

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