浅谈游戏在幼儿园课程中的运用

左娇

贵州省纳雍县龙场镇中心幼儿园

摘 要：游戏精神是贯穿幼儿园课程实践的灵魂。游戏不仅仅是一种活动，更是一种精神！游戏之于教育，不仅具有手段价值，更有其本体的价值！游戏不仅仅是课程实施的手段，是课程的基本内容，更是贯穿课程全部实践的灵魂！游戏是儿童的生命赖以存在的寓所！本文对游戏在幼儿园课程中如何运用做了初步探索。

关键词：幼儿园；游戏；多元化实施

游戏是幼儿园教育的基本活动。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿的全面发展在很大程度上依托于多元化的游戏活动，在多种形式的游戏中，幼儿能领略到来自不同世界的美的感受和心灵成长的体验，这些或充满乐趣、或富含想象的游戏，总能给予幼儿多样的、有价值的教育与成长感受。我们在幼儿教育中，始终注重游戏的重要作用，而寻求多样化的游戏活动发展策略是我们在探索幼儿教育发展中的重要主题。

一、创新发展区域游戏，提高游戏效率

区域游戏活动是一个幼儿自主选择和交流的活动过程，这一过程中，幼儿以自身的兴趣和快乐为基础，自主创造和选择游戏活动内容形式，从而满足自己对于快乐的需求。这是一种有效的游戏模式，既满足了幼儿的兴趣和天性，同时也为幼儿创造性和主动性的发挥与增强提供了空间和平台。所以，我们需要在当前区域游戏发展的基础上，进一步提高该游戏的多元化程度，丰富其内容形式，创造更多的选择。

1.在时间和空间上进一步拓展，为幼儿的自主创造提供了更广阔的环境。扩大游戏区域的范围，优化其布局，使游戏区域能发挥其最大功能。同时增加区域游戏的时间，让幼儿能有充足的时间进行创造和发展。

2.进一步丰富游戏的材料，从多样性、趣味性等多个层面出发，不断增强其对于幼儿游戏的适应性。材料的选取和投放要具有层次性，这里主要是指幼儿年龄的层次性，也要具有动态性，根据游戏的进程来确定游戏材料的具体投放，尽可能满足区域游戏的多样性需求。

3.加大游戏创新的力度，增加创造性游戏的比重，更新游戏的形式，迎合幼儿的心理生理特征与个人兴趣，从而创新出更多富有情趣性与实用性的游戏形式。例如，在角色扮演的游戏类型中，可以将更加生活化的场景运用其中，特别是对于大中班的幼儿来说，他们已经有了一些初步的生活经验。在角色扮演中融入更多他们在生活中会遇到的场景，会更加有效地激发幼儿参与游戏的兴趣。

4.进一步发展桌面游戏。桌面游戏是一种兼具实用性和教育意义的高效游戏活动形式。在创新桌面游戏的过程中，强调游戏的实用性和教育意义是其重要前提基础。教师在设计游戏时，要针对幼儿的成长需求和自身特征来进行相应游戏的设置，在保证游戏激发幼儿兴趣的前提下，使游戏最大限度地充满教育价值，能对幼儿某一方面的成长起到积极作用。例如，制作自己喜欢的小玩具，就在迎合幼儿兴趣的基础上，培养了他们的创新思维能力和动手能力，大大提高了游戏的实用性。

5.生态游戏的融入与发展。生态游戏也是当前幼儿游戏发展中出现的有效的游戏形式，同时生态游戏也能进一步增强幼儿对于生态世界的认知，在原始的生态条件下完成游戏，也能有效激发幼儿的游戏兴趣。

二、进一步增强民间游戏在幼儿园游戏中的重要地位

民间游戏是最具生活气息的娱乐形式，它也因之而受到了幼儿们的欢迎和青睐。民间游戏往往形式简单但具有很强的娱乐性和竞争性，同时能适应不同年龄阶段的幼儿的需求，对于儿童的成长有着很大的帮助。

我们需要继续扩大当前幼儿民间游戏的数量，广泛搜集多元化的游戏。同时，我们也需要注意到民间游戏本身的不断创新发展，使其能适应时代发展和儿童成长环境的特征，提高其教育价值。另一方面，针对当前家长对于幼儿户外活动和自由游戏的忽视，我们应该在一定程度上增强家长的游戏意识，让他们认识到幼儿在户外游戏中的重要性，并积极参与到与幼儿的互动游戏中来，使幼儿的童年成长能够减少一些束缚，更加快乐、健康地成长。

三、做到“两结合”，进一步充实幼儿园游戏

1.游戏与生活结合

幼儿对世界的很多初次认识和对美的感受都来自于生活，生活环境对于幼儿的成长有着持久深远的影响。而在设计幼儿游戏时，也应该将生活元素注入其中，从生活中获取美的事物和利于幼儿成长的因素来作为游戏设计的重要基础，一方面，内容丰富多样的生活对游戏的多元化发展起着推动作用，另一方面，生活往往能帮助幼儿更加深刻地认识世界，这些都有利于幼儿的成长。

2.游戏与教学结合

幼儿的游戏活动不能脱离教学活动而进行，在游戏活动中适当渗透教学内容，二者相互融合，学中有玩，玩中有学，这样的游戏活动形式往往能更具教育性，同时也依然以其趣味性吸引着幼儿，在丰富的幼儿园生活的基础上，使他们能学习到更多的知识且印象深刻，并在轻松愉悦的过程中完成对知识的获取。

教师可以观察幼儿游戏的情况：如幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料，幼儿在游戏中说些什么，做些什么，游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的，通常和谁在一起，等等；教师也可对观察到的游戏行为做出分析：如给幼儿提供的游戏时间和空间是否合适，材料的投放有没有问题，幼儿近来感兴趣的是什么，认知经验和社会性哪些方面有了进步，还存在什么问题，等等。教师只有通过观察、分析才能确定指导的对象和方式：如在什么时候或以什么方式参与幼儿的游戏；哪些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助，等等。观察可以是对游戏的全面观察，也可以是有具体对象的重点观察。教师只有多观察，在观察与了解孩子的基础上才能考虑是否给予指导及应该怎样指导。

总而言之，我们需要看到游戏在幼儿成长过程中的重要性和特殊意义，不断发展游戏活动，特别是在实现游戏多元化的方面注入更多的思索和努力，将创新机制引入幼儿游戏活动的设置中去，从各个层面出发，积极寻求丰富发展游戏的有效策略。在这一过程中，注意游戏、教学和生活的结合，是幼儿游戏发展的重点，更是幼儿成长过程中不可缺少的几个因素。endprint