让初中数学课堂活跃起来

陆向阳

【摘 要】随着初中生年龄的增长和数学科内容知识的加深，学生在数学课堂开始变得沉闷，提不起精神来。积累多年的教学经验，就如何活跃数学课堂气氛摸索了一些做法。

【关键词】数学课堂；活跃气氛

刚跨进初中的校门，由于初中数学比较抽象性，使得很多学生望而生畏，随着学生年龄的增长，心理叛逆期的到来，数学课堂越来越沉闷、无味。现在根据我的教学经验就如何增加数学课的魅力，活跃初中数学课堂气氛，来谈谈几点看法。

一、让爱融于数学

陶先生说过“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”让“爱融于数学”，有两层意思，首先作为一名教师不仅要爱自己的职业，更要爱自己的岗位，只有爱岗的教师才能热心从教，尽心尽力为教育事业而努力奋斗；其次是爱学生，老师心里对学生抱有深深的爱，就会竭尽全力想方设法提高自己的教学水平，激发学生对老师的亲近和信任，使学生接受你所传授的知识。老师对学生的爱应当是公正的、无私的，不能只偏爱成绩优秀的学生，只有热爱全体学生，才能在师生间形成友好的、亲切的双向交流，为形成良好的教学气氛。

二、创设宽松和谐的学习环境

1.教师要用自己的语言和人格魅力感染学生

教师的一举一动，一言一行，都会潜移默化地熏陶和感染学生，教师的热情会激起学生求知的欲望，教师的微笑就是对学生们的鼓励，教师的开朗会培养学生的坚韧、刚强和豁达。教师幽默诙谐的语言能使枯燥的数学教学内容或难点被以轻松的方式加以解决。我们的教学，既需要理智的儒雅，也需要青春活泼的风格，同时更需要幽默的轻松。

2.鼓励与激励并存

在数学课堂上老师要鼓励见解独到、标新立异、质疑问难、、高人一筹、鼓励与众不同，充分调动学生学习的积极性。并通过建立激励机制鼓励学生发表他们的见解，例如，把全班以8个同学为一组分成几个学习小组，在回答问题时以积分制的形式记录每组的表现，并及时把每节课各组的总分公布出来。分数高的组要把他们好的解题思路或独到的方法告诉大家，他们可从同学的肯定中得到满足和信心。得分最少的组要制定努力的目标和措施。 这样学生在相互评价中互补互进相互激励。

3.注意因材施教，调动积极因素

作为教师，要根据学生的掌握知识程度的差异和不同心理特点，因材施教，创造一个因人而异、多形式、多层次以学生为中心的学习环境。对于比较胆小自卑性格内向的学生要多加以表扬和鼓励；对聪明好动的学生注重培养注意力和良好的学习习惯；对反应较慢比较懒散的学生，对他们进行自强、自爱、立志成才的教育，激发他们学习的热情和信心，通过这些措施，可以调动全体学生的学习热情，创设和谐良好的课堂气氛。

三、创设有趣科学的课堂教学氛围

1.巧妙导入，激发兴趣

好的开始是形成良好活跃课堂的切入口，一节课开头的教学方式多种多样，有从文学语言开头，以美为始，有从生动问题开头，以疑为始，也有从游戏、故事开头的，以趣为始，还有讨论式、问答式等。导入要求简单明了，新颖独特，切忌冗长啰嗦，要很快切入主题。例如教师在上“概率的认识”这节课时，是这样引入的：三位同学到电影院去看电影，但只有两张票，怎么呢？让学生想办法解决，得出用抓阄的方式来决定，以此引出本节课，让学生体验到数学可以来源于做游戏。在“玩”中就可以掌握方法，学到知识，学生就会产生积极的学习愿望。

2.课上巧用形式，活动多样

老师的教学应该是教学生怎样学，做学习的主人，让学生掌握学习方法，自己去学。学生能自主探究的，让学生在自主探究中掌握学习方法，学生能说的，老师就不要越俎代疱，学生能自学，放手让学生去学。这样，学生学得快乐，学得主动。让我们的数学课堂变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有声有色、有滋有味，这才是真 “活”的数学课堂。

在教学过程中要注意选用一个问题多种讲法，一题多变法、一题多解法等。如：比较与的大小，学生甲：平方法的平方=，的平方=2，学生乙：通分法=，=，学生丙：用计算器来比较，通过让学生比较每种方法的优劣，引起学生的兴奋点，提高学生的课堂注意力，开拓了学生的思维视角，又可以加强课堂的凝聚力。

适当使用教学辅助设备，教学辅助设备包括利用多媒体技术和实物教具等，有的教学内容要用到实物的，可以让学生来准备实物教具。能用多媒体演示的内容尽量要用，这样可以使抽象的数学直观化，如函数图像的画法和它的增减性。

3.结尾也可以点燃学生的兴奋点

一堂课快要结束时，学生普遍感觉比较累，若老师总结时讲得太多容易引起学生的厌烦，一个恰到好处的结尾应该三言两语，切中要害，譬如《不等式组解集》这节课，可以总结归纳为：中间没有为无解，一大一小中间找，同小取小，同大取小。言简意赅，画龙点睛。

4.作业形式多样化

作业形式多样化可激起学生学习的热情，增进学生学习的内驱力。如采取老师有针对性的布置作业和学生之间相互出题的方法，还可以分层次布置作业，可满足不同层次的学生；以社会实践、调查的方式布置作业，让学生学会用数学方法解决实际问题，从而真正活跃数学课堂。

四、巧妙设计教学内容

数学内容生活化，让数学从生活中走来，上课时寻找与学生生活相关的实例，并从中提炼出数学问题，再将数学知识回归生活，可以充分调动学生的兴趣，让学生感受到生活处处用到数学。如超市的价格标签，家居用品的购买，银行的利率，面积估计等等，都可以成为学习数学的源素材。

与多学科交叉，数学知识与其他学科有着密切的联系。比如函数中许多表达式就是物理中的公式，函数图象与化学中溶解的图象，垂径定理中的计算与语文中《赵州桥》等等都是有联系的。在教学中，适当引入相关的学科知识，把握住学科之间的联系点，使学生在课堂上不仅仅学到数学知识，做到融会贯通。这样学生理解起来不会感到困难，学起来不会感到陌生。

总之，教学有法，教无定法。在今后的数学教学课堂教学实践中，我们不仅要钻研教材，更要钻研学生，精心地设计教学内容和过程，创设轻松愉快的课堂氛围，让数学课堂活跃起来。