少数民族地区幼儿民族文化教育初探

马忠锟

【摘 要】少数民族风土人情是幼儿民族文化教育的重要内容。在运用少数民族文化开展幼儿教育活动时，应体现文化多元性和文化本土性并重的原则、生活性原则、整体性原则，并应选择实践体验法、环境熏陶法、情绪感染法、多元创意法、家园协同法、综合组织法等适当的教学方法开展幼儿民族文化教育活动。

【关键词】少数民族；民族文化；幼儿教育

云南有26个民族，其中双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县是个以四种少数民族为主体民族的自治县，各民族都有绚丽多彩的民族文化，这些民族文化是少数民族地区的幼儿民族文化教育的丰富资源。用云南少数民族的风土人情等文化对幼儿进行民族文化教育，对维护民族团结、促进民族交流与融合有重要的现实意义与教育价值。

一、少数民族风土人情是幼儿民族文化教育的重要内容

云南少数民族文化内容广泛，我们可以选择各少数民族文化中优秀、健康、积极向上的、适合幼儿教育的民族文化内容开展活动，促进幼儿全面发展。如在幼儿服饰文化教育中，将最具代表性、最具特色的各民族服饰的种类、规范的图案、鲜艳的色彩作为主要教育内容，调动幼儿多种感官参与活动，感受少数民族文化的服饰美，激发幼儿在遵循传统工艺的同时，乐于运用多种形式创造性地表现，培养幼儿的文化创新意识和能力；在幼儿饮食文化教育中，我们以最具民族特色的小吃和土特名产为内容，让幼儿在欣赏、品尝、亲手制作的过程中，对其品种、营养价值、制作过程获得不同程度的认识，进而产生以家乡的饮食文化引以为豪的情感；在幼儿民族歌舞文化教育中，我们利用少数民族舞蹈、音乐、乐器对幼儿实施美育，让幼儿初步了解不同民族舞蹈、音乐的艺术风格、特点，从中感受民族艺术的美，发展幼儿的审美能力；在幼儿传统手工艺文化教育中，让幼儿感受少数民族传统手工艺品的精美和实用，激发少数民族幼儿用勤劳和智慧改变生活、创造生活、美化生活的美好愿望；在幼儿民俗风情文化教育中，我们通过让幼儿了解各少数民族的节日风情和民族风貌，感知民族文化的多样性，从中了解少数民族礼仪，学习自律和尊重他人，形成对他人、社会亲近合作的态度。

二、运用少数民族文化开展幼儿教育活动的原则

1.运用少数民族文化开展幼儿教育活动应体现文化多元性和文化本土性并重的原则

儿童是在一定社会大环境中发展的，在幼儿园组织少数民族文化教育活动时，既要考虑文化的本土性，重视教育在传承文化中的作用，又要考虑时代发展对儿童的要求，把这些教育内容组织在既具有时代气息又具有传统民族文化特色的幼儿民族文化教育活动中。

2.运用少数民族文化开展幼儿教育活动应体现生活性原则

幼儿最有效的学习是以兴趣为动力的学习，最有效的学习内容是他们可以感知的、具体形象的内容。所以，开展少数民族文化幼儿教育活动，其内容要来源于幼儿周围的少数民族现实生活，应是以各少数民族生活的逻辑组织起来的多样化、感性化、趣味化的经验和活动。教育内容应随着各民族生活情境的变化而变化。例如让幼儿了解拉祜族、佤族、布朗族、傣族人民“喝茶”的习俗时，可以先创设“过节做客”的生活情景，营造过节气氛，让幼儿扮演角色，在一片欢乐祥和的“过节”气氛中，品尝拉祜族“雷响茶”、佤族“石板茶”、布朗族“竹筒茶”“糊米茶”、傣族“糯米香茶”，尝试泡茶，再认识各种各样的茶，进而认识各民族独特的茶文化。

3.运用少数民族文化开展幼儿教育活动应体现整体性原则

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：幼儿园教育内容要体现“全面性”“启蒙性”和各个方面教育内容的“相互渗透”。因此，在组织幼儿民族文化教育活动时，要特别注重幼儿教育整体性的导向，在开展幼儿民族文化教育活动时，首先要在教育内容上既兼顾幼儿发展的个别差异性，又考虑到幼儿的全面发展。如组织“云南特产展示会”教育活动，教师可以设计“云南的水果拼画” “设计少数民族服饰”“点缀布朗族帽”等不同内容，让幼儿在活动中可以根据自己的兴趣与能力自由选择。其次，要将各民族文化教育内容有效整合到幼儿园各领域的核心概念和技能中。例如在对幼儿进行少数民族饮食文化教育时，让幼儿了解食品营养及保健知识，培养幼儿养成良好的饮食、卫生习惯，体现了健康领域的教育目标；幼儿品尝、制作食品后设计的创编儿歌、说广告词等活动，有助于发展幼儿语言表达能力和思维能力，体现了语言领域的教育目标；幼儿在了解各民族饮食文化后，感受到少数民族丰富和优秀的饮食文化，从而激发了幼儿热爱家乡的情感，体现了社会领域的教育目标；幼儿将传统食品用自己喜欢的方式进行艺术表现、创新时，表现了生活和艺术中的美，体现了艺术领域的教育目标。

三、选择适当的教学方法开展幼儿民族文化教育活动

一是实践体验法。教师通过带领幼儿到少数民族家庭做客、参加盛大节日等活动，让幼儿在观察、欣赏、感受和直接对话中了解少数民族文化。

二是环境熏陶法。教师为幼儿创设各民族不同文化的教育环境，让幼儿在这种环境中不知不觉学习到经验，让优秀的民族文化潜移默化地影响和熏陶幼儿。可以开展“少数民族风情展示”活动，包括“少数民族服饰展示”“少数民族饮食展示”“少数民族歌舞展示”等。

三是情绪感染法。教师对幼儿传授优秀的民族文化时，在描述、讲解过程中，以自身的情绪感染幼儿，以自己的情感体验唤起幼儿的情感共鸣，激起幼儿热爱家乡、热爱祖国之情。

四是多元创意法。教师尽可能为幼儿提供多种尝试、表现的条件与机会，鼓励幼儿比较风格各异的民族文化，在领悟多元文化特色的同时，大胆运用绘画、泥工、手工制作、歌舞、语言等创造性地表现民族文化。

五是家园协同法。充分发挥家长的教育资源，发动家长搜集有关各民族的图片资料、声像资料、手工艺品等。请少数民族幼儿家长到幼儿园为幼儿讲述本民族风土人情、礼仪节日、弹奏民族乐器、唱民族歌曲、跳民族舞蹈，带领幼儿参加少数民族盛大节日等，使幼儿从不同方面了解各民族文化。

参考文献：

[1]《中国民族教育》

[2]《幼教博览》

[3]《双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县》