高中信息技术课程资源的设计与应用

黄远儒

【摘 要】随着当前社会的不断进步和发展，新课程标准改革和网络技术之间的结合也越来越紧凑。就当前阶段来说，高中信息技术课程还处在义务教育和高等教育的过渡阶段。所以无论是从学校、家长来说，还是从学生本身来说，都对高中信息技术资源缺乏必要的认识与理解，因此所带来的问题也很普遍。本研究将主要就高中信息技术课程资源的设计和应用做出简要分析，希望所得结果能够引起大家的关注，也希望本研究能为相关领域提供可行的参考。

【关键词】高中；信息技术；课程资源

一、引言

随着新课改的不断推进，信息技术课已经在高中课程当中实施多年，但是却一直都没有取得显著的效果。就高中信息技术课本身而言，其以往的课程资源大多数都是在网上下载或是整合的，对于现实中的学生来说，没有针对性，也没有效率。所以，高中信息技术课有必要进行课程资源设计，针对本校的学生群体的综合素质进行整合和应用，只有这样才能够从根本上提高高中信息技术课的有效率。

二、高中信息技术课程的基本理念和目标定位

1.高中信息技术课程的基本理念

在新课程标准的前提下，对高中信息技术课程的基本理念进行分析，最终可以定位为五个方面的内容。①提升高中学生的信息素养，培养当今时代合格的信息技术公民；②为学生创造良好的信息环境，打造完美的终身学习的平台；③以全体全日制普通高中的学生为根本，建设有创意、有特色的符合新课程标准要求的普通高中信息新课程；④培养高中学生解决问题的能力，提倡并鼓励高中学生利用信息技术来解决生活和学习中遇到的各种问题，最好能够做到创新实践；⑤重视交流和合作，共同构建健康的高中信息文化课程。

2.高中信息技术课程的目标定位

对于普通高中信息技术新课程的目标定位也主要体现在五个方面。①要实现技术教育新课程改革所倡导的三维培养目标；②要实现对高中生综合素质的培养，以信息技术作为工具学科指导其它学科的学习；③将高中信息技术课程作为提升学生技术素养的培养课程；④新课程标准规定，高中信息技术课程的培养目标必须实现学生信息素养的提升；⑤对高中信息技术各个模块进行目标性培养。

三、高中信息技术课程资源的设计与应用

1.对高中信息技术课程文本资源的设计与应用

按照教育资源形式的差异性，我们将所有可以通过文字进行编辑的教育资源统称为文本资源。一般来说文本资源包括我们常见的课程教材和文字参考文献等。实际上，在大力倡导信息化的今天，文本资源在教育资源当中的地位仍然很重要。因为文本资源经历了多个时代的变迁，见证了上千年的历史文明，它是宝贵的。所以文本资源不可能会因为科技的发展和时代的进步而消亡，反而会在其中发展的更好。在这种背景下，要想更好地实现高中信息技术课程资源的设计和应用，那么需要从两个方面着手加以分析。首先根据高中信息技术课程的相关授课内容的侧重点不同，将课程内容划分为基本知识、基本技能和综合性应用三个方面。在教学过程中对需要立足在文本资源上合理地进行设计和应用。第二是将一些能够融洽思维方式和教育成果的痕迹合理融入到高中信息技术课程当中，使学生更好地体验教育的情感和学习的乐趣。举例来说，为了更好地衔接文本资源和高中信息技术课程之间的联系，教师可以传授学生一些基本的上传文档和下载文档的技能，帮助学生设计一些学习资源，以方便学生进行自主探究式的学习电子教案和多媒体课件等，帮助学生下载一些相关的学习资源，使学生进行自主探究式的学习。这是一种氛围非常轻松的教学方式，其目的主要是为了使学生熟悉对文本资源的应用，能够提高学生的创新能力，也能够提高学生学习的积极性。

2.丰富高中信息技术课程的活动资源

对于高中信息技术课程而言，丰富其课程活动的资源是实现其拓宽高中信息技术开发途径的主要手段，能够更好地吸引高中学生的注意力。高中学生在学习信息课程的时候，从一开始的时候都是对计算机技术怀有浓郁的学习兴趣，渐渐地因为其所学的内容有太强的理论性和枯燥乏味而丧失学习动力。所以，针对这个问题，高中信息技术教师需要对自己的教学方式和教学策略做出适当地调整，要不断地为学生寻找和创造新的刺激点。因此对高中信息技术课程的活动资源进行积累，是重新调动学生学习积极性的一个主要方式。具体上来说主要体现在两点。①根据教学模板的不同利用不同的教学方法。例如，在为学生讲解信息技术的基本理论知识的时候，采用讲授的方法往往不能调动学生的注意力。所以这个时候就可以采用多媒体的方式，利用多媒体教室将信息技术的基本理论知识制作成PPT或者其它教学课件，以动态和声像的方式向学生们灌输相关的信息技术基本知识，这一方面可以使学生记忆方便，另一方面也能够调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情。②高中信息技术课程老师需要对传统式应用在其它科目中呆滞的授课形式进行转变。学生学习信息课程，最好的授课方式是以信息技术的方式来进行，在电脑上对学生的电脑进行联机，实时同步控制。除此之外，也可以对学生进行分组，实施小组合作式学习，这样不仅使学生学习了信息技术，也能够使其在不同的教学场景中渐渐养成团队协作的能力。

3.对高中信息技术课程中信息化资源的设计与应用

从某种意义上来说，对高中信息技术课程中信息化资源的设计与应用反应出了当前高中教育教学正在朝着现代化和信息化的方向迈进。在今天，信息化资源早已经不是时间、空间和地域所能够做出限制的了，对于信息技术而言，多媒体、虚拟化、整体化和全球化已经成为其主要的特点。而对于高中学生而言，这也为他们了解和认识世界开辟了一个新的途径。所以在高中学生学习信息技术效果进行检验的时候，可以摒弃传统的观点。将学生对各种新闻资源、图像资料加以浏览，对多种多媒体素材加以浏览都当成是检验其学习成果的途径。还有很多方法都可以代替学生直接进入高中信息技术课程资源库来进行测试，在信息技术大爆炸的今天，对于信息技术进行测试的方式是多种多样的，而且学生可以随时随地进行检验。基于此，高中信息技术课程教师就需要对这些资源进行合理的设计与整理，然后呈现在学生的面前，这样才能够更好地实现使学生快乐地学习信息技术。举例来说，在教师对学生讲解office的相关知识的时候，可以让学生自己动手制作一个word文档，文档要有页眉和页脚，要涉及到图片，图片的大小确定，文字、字号、字体、行距要给出具体的规定，给文档涉及出页码等，但文字内容是否原创，则不予以规定。这样一方面可以检测学生对相关word文档应用的熟练程度，另一方面也可以使学生去自主搜索更多的资源，了解更多的网络文化内容，有助于提升学生的综合能力。

四、结语

本研究，笔者主要针对高中信息技术课程资源设计和应用的相关内容做出了分析，文中也谈到了一些笔者本人的主观看法。在当前时代，对高中信息技术课程资源加以合理的设计和开发应用，能够为高中学生提供有效的学习资源，帮助学生更好地学习。而对于此，除了文中所谈到的方法以外，还有很多的方法都等着广大的高中信息技术老师前去探索。最后，笔者认为，在这个信息资源为主的时代里，只有充分地利用信息资源，才能够更好地将信息资源的潜能激发出来，更好地服务大众。所以，在高中信息技术课程当中，最好的教育方法就是利用信息技术进行教学。

参考文献：

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