新课改下探索高中政治课教学

韩善柱

【摘 要】传统的高中政治课教学抹杀了学生学习的主动性，教师过多的占据了学生的学习时间和活动机会，课堂变得单调乏味，最终导致学生厌学情绪增加。在新课改背景下，教师要转变理念，以培养学生兴趣为教学的出发点，把课堂还给学生，把时间还给学生；紧握时代脉搏，联系生活，联系社会，紧跟热点，和学生一起同时代同呼吸；探索开放式教学，大胆创新课堂教学，调动起学生主动参与学习的积极性，使高中政治课教学变得丰富多彩。

【关键词】新课改；政治课

传统的高中政治课教学方法主要以教师讲解为主，教师讲得滔滔不绝，学生听的昏昏欲睡。这种教学模式的根本弊病在于抹杀了学生学习的主动性，教师过多得占据了学生的学习时间和活动机会，最终导致学生厌学情绪增加，课堂变得单调乏味而没有生气，师生都无形之中背上了沉重的思想包袱。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。新课程要求教师要“会教”，学生的要会学”，培养学生“自主、合作、探究”等方面的能力，变学生的“苦学”为“乐学”，使学生在各方面都能得到均衡发展。

一、实现教师自我角色转变

学生要成为学习的主人，教师的课堂角色必须由主导者，转变为引导者、协调者，将讲台变成师生共同的舞台。所谓引导，就是说教师对学生的学习应当是“引领”而不是“强制”。作为引导者，教师首先要精心设计问题情境。创设情景，激发学生兴趣和思维，是思想政治课必须解决的问题，是贯彻理论联系实际原则的基本要求。利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，引导学生质疑、探究、发现，最终才能达到对学生有效地实施教学的目的，使“思想政治课成为学生向往的地方”变成现实。为此作为政治教师，必须在日常生活中多了解学生，掌握他们的心理变化情况，发现他们的自身存在的问题。要课堂上多引入他们的实际事例，多谈论他们关心的问题，同时也可以让学生自己来谈体会或者让他们自己提出问题，教师帮助他们解决。真心实意地为学生解决疑问，帮助学生改变不良观念，引导学生形成正确观念。

其次，作为引导者，教师要放手让学生参与教学活动。发挥学生主动性，放手让学生参与课堂教学活动是上好思想政治课的主要手段。这样做，一方面能让课堂更活跃，形式更多样，另一方面又能在学生的思想上留下深刻的印象，做到自我教育，实现教学目标。课堂是一个舞台，我们教师是演员，学生则应是舞台上的主角，而且随着学生能力的增长我们要慢慢从舞台上离开，逐步变成幕后的导演，指挥他们独自上场。在具体操作上，刚开始时我们可先给学生做出示范，然后让他们自己参与。这样，学生通过自己思考。自己表演、讨论甚至当小老师自己讲解课文来体会教学内容的教育意义，改变自己的思想观念。

二、紧握时代脉搏

思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。更何况当前中学生的思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题，喜欢了解，更喜欢评论。这时，教师应该要了解学生在想什么，盼什么，需要什么，号准学生的思想脉搏，再把这些问题与教材内容联系起来。这样的思想品德课既有说服力又增加了吸引力，学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识，从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。在平时教学中，要求学生要逐步学会运用所学知识去指导自己观察、分析和解决实际问题的能力，要勤于思考、勇于创新，要有自己的见解。在思想品德课教学中，不管用什么样的教学方式，最重要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量。这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。否则，很容易使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明。所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是要有的。

思想政治课教材跟社会有着密切的联系。但现实社会总是在不断地发生变化，政治教师如能及时把握时代脉搏，将社会热点与教材内容有机结合起来，一方面会给教学注入生机，激发学生的求知欲，另一方面又能潜移默化地培养学生关注社会，正视现实，正视人生的良好心理素质。因此，在教学中，教师必须把书中的理论和具体实际联系起来，既要用一些时政热点材料去理解书中的理论，又要用书中的理论去分析把握社会热点。

三、探索开放式教学

会信息化使学校思想政治课教学处于一个完全开放的社会环境中。开放的社会要求政治课教师以开放的视野迎接教育改革。纵观当今世界基础教育改革，大多以促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的人为目标。而这些是我国基础教育所欠缺的。为了我国能屹立于世界强国之林，我们的基础教育必须改革。新课改的目的就是进行素质教育。思想政治素质是素质教育的灵魂，所以思想政治教育是全面实施素质教育的关键。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。针对同学对“时事点评”这门课感兴趣，可在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。例如，伊拉克战争爆发后，美军很快攻占巴格达，不久伊拉克总统萨达姆也被捉，这一系列事件引起了不少同学的震惊。于是我便要求大家关注事态的发展，并要求同学们做好准备对伊拉克战争进行简评。

新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。也可以在高中政治教学中多次引导和组织学生进行研究性学习，例如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课的时候，我发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解，所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解。因此我决定组织同学们开展研究性学习。我让学生按自愿原则分成几个课题小组，让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题，制定研究计划。有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题，有的小组以《家乡农业资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。

四、反思课堂教学

教学反思有利于提高教师的教学理论素养。教学理论素养是构成教师素质的核心内容。教学反思有利于促进教师由经验型教师向反思型教师转变。社会呼唤着反思型的教师。

教师成为反思者，是现代教育发展的需要，更是教师专业发展的必然。教学反思是教师自我发展的重要机制，是教师专业发展的重要途径。教学反思的过程，是教师以自己的教学过程为思考对象，对自己教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。教学反思是教师自我成长的重要途径。在课程改革实施中，需要我们站在现代教育理念的高度进行教学，只有充分尊重学生（经验、个性、情感），感悟和践行学生是学习的主人的观点，反思教师的教育教学行为，才能让学生更好地学会与会学。