优秀班主任产生的实践认识

谭钊　孙会

据调查，现在大多数学校优秀班主任的产生，总是围绕着班级各学科的均分成绩进行对班主任的考核评价，这种传统的评价方式，使得班主任只注重学生学科成绩的提高，而忽视了班主任成长规律，导致了班主任专业素质下降且在班级管理中得不到体现。随着社会的发展，人力资源的频繁流动，安全隐患的增多，导致对班主任工作内容及要求的提高，这就使得对传统的班主任工作模式已严重影响到班主任及学生的健康成长。那么，班主任怎样才能健康成长及优秀班主任将又是如何产生的呢？在通过对班主任成长规律及评价的研究、实践，有如下及各方面的认识：

一、遵循班主任产生及成长规律是优秀班主任产生的前提

班主任的产生及成长是有一定的规律的，而不是无规可循，在班主任产生及成长过程中只要注意以下几点原则，就基本掌握了班主任产生及成长规律：

1.与时俱进的原则

班主任是教育的产生并发展到一定阶段的产物，不同时期的班主任，其工作内容、工作方式及班主任的管理模式是不相同的，封建社会时期由于学科知识不发达，分科不明显，主要教育围绕阶级统治，因此班主任统揽全部。随着学科知识的不断发明，且学科分科较为明显，科目增多，班主任就随着社会的发展逐步从学科教学中分离出来，成为专职的班主任，以适应社会的发展。因此，班主任管理模式的产生及发展应遵循与时俱进的原则。

2.制度和人本相结合的原则

制度是人的行为规则的条款，对班主任的各项工作也有各种不同的条款，如：各级教育行政部门对班主任使用、奖励等条款；学校对班主任的选拔、任用、考核等条款；班主任对班级的各项工作的管理规定等。班主任必定是用人来充当，具有人的各项特性。因此以人本为核心，完善对班主任的各项管理制度，是班主任健康成长的制度保障。

3.不断学习、创新的原则

僵化使人落后，只有不断学习，不断创新，才能使人不断注入新鲜血液，社会的发展速度加快，班主任专业知识的内容日新月异，班主任只有不断学习、不断的创新，才能不断的适应社会，不断地在发展的社会中成长，才能在班主任的工作中总是立于不败之地。

4.角色转化原则

不同时期，班主任的角色是不同的，不同的工作内容班主任的角色也是不相同的，如在对班级的管理中，班主任充当管理者的角色，在对学生的教育中，班主任又充当教育者的角色，在对学生的呵护中，又充当父母的角色，在学生安全面前，又是学生的安全保护者等，因此，班主任总是从一种角色转化为另一种角色，是多种角色的化身。因此，班主任应根据不同时期，不同的工作内容作相应的角色调整和转化。

5.激励原则

激励是班主任成长及优秀班主任产生的动力因素，激励有物质激励和精神激励，古语云：重赏之下，必有勇夫，更何况社会主义还是按劳分配原则，只有给班主任一定的物质激励，才能调动班主任的各方积极性；人不仅有物质追求，还有精神享受，如：荣誉、信仰等，在给班主任物质激励的同时给以一定的精神激励，就更能充分地推动班主任的健康成长。

二、评价机制的完善是优秀班主任产生的保障

1.建立科学、客观、公正的评价体系

评价是对人工作能力的认可，班主任的工作能力的大小，必须通过评价才能得到认可，因此，对班主任的评价必须科学、客观、公正。科学是遵循规律、客观是尊重事实依据、公正是追求平衡，因此，以班主任工作的事实为依据，按照班主任产生及成长的规律，量化班主任工作的实事，来建立各级教育行政部门、学校、教师、学生及社会相互独立且相互依赖、渗透的评价体系。

2.以素质教育为核心，围绕班主任的管理水平、科研能力，拓宽并完善评价指标

传统评价只是以学生的学科成绩作为对班主任评价的唯一指标，随着社会的发展，素质教育代替应试教育，班主任的综合素质决定着学生综合素质的提高，班主任的管理水平、科研能力直接影响到学生学习生活的管理水平及创新意识的增强。因此，为适应社会发展的要求，以素质教育为核心，围绕班主任的管理水平、科研能力，拓宽并完善评价指标。

三、严格的考核制度是优秀班主任产生及成长的关键

1.实行公平、公开、公正的考核

在对优秀班主任产生的调查、了解：有些学校的优秀班主任，通过关系私自解决；有些学校有些考核依据，但考核依据各年不一样；有些学校优秀班主任轮流产生，看是公平，等等各式各样的不公平、不公开、不公正的优秀班主任的选拔，严重影响到班主任工作的积极性，建立公平、公开、公正的考核机制，是优秀班主任产生的一个方面。

2.严格考核的监督机制

在学校中对班主任的考核不公平、不公开、不公正的关键因素就是缺乏严格的监督机制，因此要建立行政主管部门的监督、学校考核领导层的互相监督，班主任、教师、学生、家长的各层监督，形成完整的监督体系，使得班主任的考核依据、考核过程、考核结果都在众目睽睽之下进行，这样优秀班主任的产生就会较为公平、公正。

3.定量为主，定性相结合的考核形式要求较高综合素质的考核队伍

传统的班主任考核主要是对学生每科学科成绩的均分作为考核的依据，随着社会的发展，评价指标的增多，尤其以学生素质为核心的评价体系，色使得一些评价指标在一定条件下，还不能转化为定量，只能根据达到指标的满意度来衡量这就带有一定的主观性，这就对班主任的考核队伍提出了了较高的综合素质要求。因此，在对班主任的考核时，应挑选认真、负责且具有较高综合素质的领导和教师组成考核队伍。

总之，只有遵循班主任成长规律，完善班主任的评价机制并严格班主任的考核制度，才能使班主任健康地成长并产生优秀的班主任。