高效课堂在高中数学教学中的探索

杜雪方

开展高中数学“高效课堂”研究，其指导思想归纳起来就是“两个减轻”、“两个提高”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高高中数学教育教学质量的目的。它“高效课堂”的主要特征不仅表现在学生获得数学知识的多少，更多的要看学生能力的提高。学生不是知识的容器，只有把学到的知识能够重新建构转化为能力时，我们的课堂才称得上是真正的高效。

一、高效课堂的构成要素

1.平等和谐的师生关系（基础）

无数的成功教学案例都证明了“构建平等和谐的师生关系，营造良好和谐的课堂教学氛围”是进行良好教学的基础。

2.对学情、教情、考情的深入了解（准备）

学情包括学生的知识层次、能力结构等；年级差异（高一、高二的感性为多，高三的理性初现等），班级差异、个体差异、课时差异（上午、下午）、有效时间（前半课、后半课）等。

教情包括教学课程标准的知识、能力、德育等教育目标；知识网络结构中所处的位置、作用等；教师自身的教学风格、个性、擅长等（语言、板书、实验等）。

考情包括必须了解每一课在考试中的地位、深度、广度，这和教学课程标准的知识、能力、德育等教育目标有联系。

3.教学设计的简洁、实用和开放（原则）

实用性指“有所为，有所不为”，解决的问题应该是主要的，关键的，承上启下的。要做到“三不讲”，即书本有的、学生会的、简单拓展的都不讲。

开放性指课堂是基于学生认知发展的师生互动，不可能是接钮式的幻灯片播放，因此不可能完全掌握，也不应该完全掌控。教学设计时不妨开放一点，比如留有一定余地（教学的时间、教学方法、教学内容），用于课堂的意外变化。

4.教学方法的灵活、恰当的运用（技巧）

“教学有法（技巧），教无定法”，要适时调整，灵活运用。

二、高效课堂教学的基本策略

1.优化课前准备，为提高课堂效率作保障

第一，要为学生提供公平的学习环境。对学生要一视同仁，激励公平竞争。

第二，指导学生充分地预习。预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。 第三，加强三级备课。三级备课指个人初备、集体备课和个人细备三次备课。

2.优化时间安排，努力创建学习型课堂

用好时间才能保证课堂的高效率。教学活动的组织要一环扣一环，前后呼应，相互衔接，不浪费一分钟时间，从复习旧课到引入新课，从提问到板书，从巩固练习到课外作业都要严密紧凑。高效的课堂教学要素就是合理的教学程序。

3.课堂教学内容目标化

（1）明确目标，力戒随意性。

（2）统筹目标，力戒孤立性。

4.注重“精讲勤练”

在教学过程中，要紧紧围绕“优化课堂教学过程，提高课堂教学效益”这个主题，从课堂教学的目标、设计、过程、评价、主体和示例六个方面，进行深入研究和探讨，构建以“导学、精讲、勤练”六字为核心的适应素质教育要求的课堂教学新模式。

课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟，这里的练包括教学过程中的训练。

5.优化学法指导，探究最佳教学途径

（1）学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。每一位教师在新学期的第一堂课上，要向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。

（2）指导学生自学。教师树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难，最大限度地反馈学生的学习情况。

（3）指导学生质疑问难。鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生对问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。

6.优化师生关系，营造和谐学习氛围

在课堂教学中，教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。

7.优化教学反思，改进提升教学水平

“教”的反思是指导教师对自身教学的反思。在日常教学中，要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益。教师要整理自己的反思内容，并形成书面材料，努力提高教研水平。

“学”的反思指学生的反思。要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法和措施。每次考试，每一位学生都要反思自己在哪个知识点上，在哪个环节上出了问题，是什么原因造成的，找出症结，从而寻求解决问题的办法。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。

教学中在新课程标准背景下，随着新课程的实施和推进，高中数学的高效课堂教学模式，仍有待于深入的探索。构建高效课堂，关键在教师。教师要树立终身学习的观念，树立与时俱进的观念，以积极的态度投身于课改的实践中，不断提高自身素质和教学水平，丰富文化底蕴，加强自身修养，打造富有个性化的独特魅力。不断思考、不断研究，才会最终实现高效课堂。