情景教学在小学体育课堂教学中的应用探究

那日树

【摘 要】新课改的实施让情景教学得以发展，体育课的情境教学是在体育教学中，教师通过语言的描述、实物的演示、音乐的渲染等手段来创设教学场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性，让学生主动参与与教师的主导作用产生共鸣，形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。

【关键词】情景教学；小学体育；教学

《课程标准》强调教学方法的变革，体育课程学习领域的拓宽，其关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生健康成长。如何在体育教学中树立“健康第一”的指导思想，并在课堂教学中发挥以学生为主体、教师为主导的作用，加强对学生心理健康和社会适应能力的重视，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师在课堂教学中应特别注意的重点。

一、情境教学法的概念与作用

1.情境教学法能提高小学生的注意力

小学生的好奇心强，活泼好动，上课时容易受到外界因素的干扰，使得注意力的集中时间较短，采用情境教学法能把小学生的注意力吸引到教学中并且长久地保持在学习中。

2.情境教学法让学生体会到学习的快乐

情境教学法以学生的全面发展为目标，而不是仅仅以动作技能的教学为中心，将枯燥乏味的动作讲解和训练融入到真实的情境当中，让学生在快乐的体验中学习，在学习中体验到快乐，充分体现出学生的主体地位。

3.情境教学法有利于培养学生的审美情趣

体育虽然表现出较强的竞技性，但是，运动员所展现出娴熟的动作、优美的姿势、顽强拼搏的精神无不是美的一种体现。情境教学法把多媒体引入课堂教学，通过呈现优美的画面，让学生在欣赏运动员的精彩表演时受到美的陶冶，提高了他们的审美情趣。

二、情景教学法在小学体育课程中的具体运用

1.运用语言描述创设情境

在课堂上通过教师声情并茂、妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。如在二年级学生的课前整队时，学生活泼好动注意力没有集中，教师可以根据实际情况提示：“母鸡下……，”让学生接“蛋”，通过生活常识让学生的注意力快速回到课堂上。

2.运用背景音乐创设情境

体育教学的场地便是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受喜欢上体育课。背景音乐是根据体育课的基本结构、内容、任务，遵循人体生理机能活动变化规律，选用不同的乐曲，配以教学中的“音乐程序导控”。加入背景音乐对加快人体植物神经机能惰性的克服，消除疲劳，激发学生的学习情趣，创造优美的学习和育人环境等具有显著作用，使学生在学习和锻炼过程中达到入趣、入境、入情、入理，有满足感、欢快感，对下次课的期待感，因而大大提高体育教学的质量。

3.运用生活经验创设情境

由于体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好与运动积技能等方面的个体差异，在教学中根据学生的具体情况、利用学生已有的生活经验创设生活情境来进行小学体育教学显得尤为必要。如结合刚刚结束的2010年广州亚运会的主题“激情盛会、和谐亚洲”，我们在教学中也来模拟进行班级运动会，树立亚运会为国争光的冠军榜样，胸怀祖国，勇于拼搏。在具体的情境创设时，我们正确使用生动的语言、激动的语调来叙述情境，使学生受到感染，让学生身临其境，跟着教师的语言描述而变化。如在组织学生进行准备活动时，可采用适宜的解说词来配合学生的动作练习，给学生以身临其境的感觉，从而以积极的姿态进入学习。只有从学生的生活实际出发，从学生的视野出发，才能够引起学生的共鸣，激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。

4.运用游戏创设情境

新课程关注的是学生身心发展的需求和情感的体验，并且儿童对任何事物都怀有好奇、喜新、求趣的心理。因此，在小学体育教学中，要以学生身心的全面发展为中心，有意识、有目的地创设一种符合儿童心理特点的体育情境，利用游戏进行教学，开展丰富多彩的活动，这样不但可以培养学生的兴趣爱好，活跃学生的创造才能，而且能丰富学生的精神生活，愉悦身心，从而使学生爱上这门功课，提高学生的运动兴趣。例如：在对刚入学的一年级学生进行队列训练时，我准备了一些小喇叭让他们边唱边表演“学做解放军”……学生们都跃跃欲试，极其认真，教学效果可想而知。其实，在这堂课上，我只不过是根据低年级儿童好动的特点，从他们的兴趣入手，让教学内容游戏化；再准备了一点教具，增强教学的趣味性，使活动更具魅力，就让学生乐不思蜀了。

5.运用多媒体技术创设情境

利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。当学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录像，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。

三、运用情境教学法时需要注意的问题

1.情境的设计要围绕教学目标

情境教学只是一种教学手段，而不是最终目的，因而，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际情况进行设定。

2.从学生实际出发

虽然小学生都有一定的共性，但是不同年龄阶段的学生各有自己的特点，对于年龄较小的低年级如一年级、二年级的学生而言，教师需要适当增加游戏和富有故事情境的教学内容；而对于高年级比如五年级、六年级的学生来说，教师就应该增加一些带有教育意义的情境设计，比如观看优秀运动员的比赛录像增强爱国情感、开展小组比赛增强学生的集体荣誉感、角色扮演（比如让学生扮演裁判、评委等）激发学生的责任感和学会换位思考等等。总之，教学情境的设计要符合学生的年龄和特点，才能实现教育目标和教学效果。

3.情境的设计要自然贴切

教师在设计教学情境时要尽可能地贴近教学内容，尽量与学生的日常生活联系起来，这样才显得自然贴切，让学生感到合情合理；否则，不仅起不到好的教学效果，反而不伦不类、贻笑大方。

4.注重学生的情感投入

情境教学成功的关键在于学生是否全身心地投入其中、是否情不自禁地进入到教师预设的情境中，比如，教师让学生扮演青蛙，有的学生觉得没意思而应付差事得完成动作，有的学生却真的把自己想象成一只自由跳跃在天地之间的青蛙，甚至在练习中会情不自禁地笑出声。因此，在运用情境教学法时，教师一定要注意学生对活动情境的情感投入，并进行适当的调节和引导。

总之，情境教学是一门艺术。它没有什么固定的模式，创设情境的方法也很多。小学体育教学中借鉴情境教育教学的方法，关键在于教师从教学目的出发，根据体育教学的不同要求，设置最佳的教学情境，为学生提供广泛的形象思维的空间舞台，使学生在“情境”中玩，“情境”中学。充分发挥学生的创造力和想象力，在轻松愉快的环境中掌握知识。

参考文献：

[1]朱芳.探究小学体育情景教学的必要性[J].小学教学参考，2014年30期

[2]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2010年2期

[3]洪雅秀.浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2014年5期