浅谈优化中职物理教学的几点策略

【摘 要】本文从关注学生心理需求、优化课程结构、用好教育资源、提高教师教学能力几个方面来优化中职物理教学，从而提高物理教学质量和学生的综合素质。

【关键词】中职学生；课程结构；教育资源；优化物理教学

我校是一所综合类中职学校，开设有汽修、计算机应用、数控技术与应用、机电一体化等专业。在各专业中均开设物理这门基础课，目的是让学生学习和掌握更多的物理知识，为学习相关专业课打下牢固基础。但中职学生学习基础普遍较差，没有良好的学习习惯，很少在学习中获得乐趣，也没有成功感、成就感。大部分学生学习意志薄弱，对于物理学习缺乏兴趣。这给中职教师的教学工作带来了严峻的挑战。因此，中职物理教师在教学过程中，应采取切实可行的教学策略，优化物理课堂，提高教学效率。如何优化中职物理教学，使物理课程教学真正有效地服务于专业课程教学。本文认为应从以下几个方面着手：

一、关注学生心理需求

1.多提醒少批评

关注中职学生心理需求，会触动他们的内心世界，有利于引导学生、激发学生的学习兴趣，使物理教学更和谐、更优化。中职生初中的时候听的最多的是老师和家长的批评，逆反心理强。他们虽然逆反心理强，但内心深处却渴望老师的关心与夸奖。教师可抓住学生的心理需求、用多提醒少批评的方法来增强学生的学习自信心。如课堂上出现学生玩手机、聊天等不遵守纪律现象，教师可以通过语调的变化、目光紧盯，宽容笑对学生；学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯。讲课时出现学生插嘴，要正面回应，如用“真有想象力，不错哦”等语言来提醒学生，把负面因素屏蔽掉，使教学氛围和谐。当不得不批评学生时，也要讲究批评的艺术。应做到注意场合，实事求是，用提醒代替批评，一次只批评一个错误，不翻陈年旧帐。

2.增加互动

中职学生在课堂上往往表现被动，想把学生调动起来很有难度。教师要设法增加互动，为学生创造表现自我的机会。老师可按学生互动的难度、回答的质量适当加分。对于勇于回答问题的学生予以表扬，对回答出错的学生予以鼓励。在课堂上可向学生提出探讨的问题，由学生先行思考，然后引导学生在小组间讨论，让各小组推荐代表回答问题，增加互动。例如，在讲磁场对通电导线的作用力时，为了让学生把左手定则理解的更透彻，可让每一个小组派一个同学上讲台，分别演示磁场方向，安培力的方向，电流的方向。代表们台上表演，台下同学各抒己见，课堂气氛特别活跃。鼓励学生在课堂上表达个人的想法，积极参与问题的讨论，可以使学生的思想更集中，全身心的投入到课堂学习活动中，从而提高课堂教学的质量。

3.培养成功意识

成功带来的个人价值认可，是推动学生进行自主学习的重要内驱力。每个人在社会中都有自己的定位，可通过一些典型的职业教育成功案例，树立学生正确的人才观和成才观，来提升学生学习兴趣。例如，九阳公司曾花200万从一名职业学校学生手中买下一个生产豆腐脑机器的专利，我校也有毕业学生自己办数控模具加工厂很成功的实例。把这些振奋人心的成功案例生动的讲给学生，学生就会有自己的思考和前途目标。通过个人价值定位，能够激发学生内心强大的进取动力，并投入到学习中，形成一种以价值认可推动求知的动力，并形成对未来职业的美好愿景。

二、优化课程结构

中等职业学校培养的是相关专业的操作维护工及技能型管理人才。中职学生在短短三年间只能掌握该岗位群所需的基本知识与基本技能，只有夯实基础、拓宽基础，才能更好的适应社会。考虑到各专业后续专业课程的知识要求与特点，各个专业的物理教学内容和学时可有不同。例如，在数控专业上物理课时，可将电磁学的基础知识与《电子技术》、《电工基础》等课程中的内容进行整合，并把这部分知识重点讲解。数控专业和机电一体化专业，可在相同教学内容的基础上，进行纵向地延伸与横向的拓展。

三、用好教育资源，优化物理教学

1.利用多媒体手段来辅助物理教学

多媒体方式在教学中能把抽象概念以逼真的形象模拟呈现在学生的面前，加深学生对概念的理解和应用。还可把微观物理问题由微观变宏观，如原子结构、摩擦起电模拟等。可把不方便的实物展示或某些危险的实验，以动画的形式进行模拟让学生了解。例如，在教学“反冲运动”时，把升空的战机、腾空的火箭等生动、神秘的画面向学生展示出来。

2.利用物理实验，激发学生兴趣

物理是一门建立在实验基础上的学科，让学生亲自参与实验，可以增强教学过程的趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，可准备好一个彩球，让同学们做抛彩球游戏，一定会引人入胜、妙趣横生。抛彩球时，只有彩球和接球人的连线是彩球在该时刻的切线方向时，才能够接到彩球，这个方向就是彩球在该时刻的线速度方向。在学“超重和失重”时，用一个空易拉罐，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞口，装上水，移开手指，水就从洞中直接流出；如果松开手，让易拉罐自由落下，在下落过程中，水将不再从洞中流出。有趣的实验教学，使抽象枯燥的知识变得生动有趣，调动了学生的积极性，提高学习效果。

3.开拓第二课堂

开展丰富多彩的物理教学活动可以提高学生的实际动手能力，以便在未来能够更好满足工作时的技术要求。教师可给学生布置一些课外的小实验或小制作，尽可能的鼓励学生自己独立完成。在学习电路时，可开展家电线路结构观察与简单维修活动，老师和学生共同参与，一起解决各种小家电问题，使学生们感受到物理就在自己身边。这些活动除了培养学生处理一些常见问题的应变能力，还可为后续的电工、电子等课程奠定基础。为了使学生开阔视野，可安排学生参观科技成果展览，让同学们亲身感受到国家建设需要的是懂科学会技术的人才。另外，学校、教师还要充分创造条件，让学生进到企业内部参加生产实践。

四、提高教师教学能力

物理理论与实验教学的设计与实施.需要高素质的教师队伍。教师必须深入到企业内部，学习专业技术，使理论知识与生产实践紧密相连，提升自己的专业技能；教师必须经常收集资料，了解最新科技动态，及时掌握新技术、新设备及岗位所需技能；教师应广泛学习各种教学专著，研究教学对策，钻研教学艺术，针对学生特点，做到因材施教。物理教师还要善于积累和总结，勤于写教学后记。教师应把国内外各种职业教育的先进理念、先进方法与自身的教育教学实践有效结合，反复实践、反复思考提炼，形成自己的教育教学理论。

总之，优化中职物理教学是每个中职物理教师必须高度重视的课题。我们要根据中职学生的实际情况，在教学过程中利用各种有利因素，增强学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜在能力。优化课程结构、用好教育资源，更好地优化中职物理教学，提高物理教学质量，促进学生文化素质与职业综合素质的共同提高。

参考文献：

[1]陈柳斌.关注中职学生心理需求优化物理课堂教学.技术物理教学. 2012 20（3）

[2]钱根娣.浅谈如何激发中职学生学习物理的兴趣.金色年华.2012（8）

[3]康景献.试论如何优化中职物理课堂教学的方式.时代报告.2012（2）

作者简介：

刘素真（1980～），女，籍贯河南省周口市，硕士研究生，河南省工业学校讲师，从事理论物理及物理教学研究。