小学语文游戏化教学研究的探析

盛苏苏

游戏是最容易让我们联想到快乐的词语，历来被认为是我们童年时的一项权利。然而，细察生活，我们会发现，其实人的一生都离不开“游戏”，以这样或那样的方式，游戏已经嵌入到我们整个人生、密不可分。俗话说“人生如戏”，我们每个人，不管是否察觉，都不过是以自己为主角，做了一个大游戏。游戏化教学需要教师在设计教学过程中根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，将游戏的趣味性、情境性以及参与性融入到教学中来，这样不仅能保留游戏的“可玩性”特点，还可以与学习策略相结合，使游戏任务执行过程与知识探究过程实现有机结合。如何让游戏融入我们的语文教学呢？

教师应当成为有经验的游戏活动的设计者。将游戏模式引进到小学阶段的语文教学中，这就要求小学一线语文教师，根据《义务教育语文课程标准》的具体要求，将语文教学任务罗列出来，并通过查阅相关的游戏化教学的理论和实例，提炼出适合我国学生和我国教育发展的游戏化教学方式，将课程标准要求的教育任务的内容，科学适当地安插到教师提前设计的课堂小游戏当中。

一、结合信息技术，促进语文课堂教学游戏化

在迅猛发展的网络、计算机和新兴信息技术的支持下，现代社会已然步入了“后教育时代”，实现了人、教育、生活的全方位整合。尽管传统游戏与教育的结合由来己久，但由于计算机游戏的很多负面影响，大部分家长、教师并不完全接纳将这种游戏作为课堂教学的手段应用，并不看好游戏这种媒体在教育中的应用。任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织，游戏化教学也不例外，务必要以明确的教学目标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩，现代化的信息技术可以为语文教学服务。小学语文课堂教学可以采用一些游戏软件，把枯燥复杂的教学内容，寓于轻松愉快的游戏之中去，让学生不知不觉地主动学习。使他们在学习过程中综合发展语言运用能力，感悟人物情感，提高人文素养。还可以通过各种多媒体的教学手段，从触摸、视听等各个层面入手，丰富课堂教学的方式和内容。特别是教育游戏提供的学习方式一定程度上跟新课改提倡的教学方式是一致的，将教育游戏引入到课堂教学是符合新课改的要求的。同时，由于体验学习在教育领域的影响越来越大，而教育游戏一定程度上能够模拟、“营造”、体验学习所需要的环境，这正好符合了为体验学习需要而构建体验学习环境的需要。近年来，越来越多的企业携带资本进军教育游戏软件这片新领地，如：北京娱教网络科技有限公司等。但这些公司开发的教育游戏主要是Flash版本的练习性质的游戏，随着游戏产业的发展，研究者也开始尝试将大型网络游戏应用于教育。另一种开发模式是以教育机构为基地，教师、教育研究者为开发团队，注重游戏教育功用的校本教育游戏。

二、尝试角色表演，连结语文教宵的生活性和人文性

小学生的表现欲很强，他们在游戏的过程中能将自己的模仿才能和创造才能尽情发挥出来。在小学语文课本中，有很多生动有趣的故事，学生是非常喜欢的。但是课文文字的抽象性限制了学生对故事情节和人物情感的体会，可以通过角色表演的游戏设计进行识字、阅读、作文或说话训练的教学。例如在学习《将相和》这篇课文时，由于历史比较遥远，学生对故事中人物的理解存在许多难以沟通的地方，如其中的“击击”、“负荆请罪”等，现在的生活情景都有了很大的区别，因此，用课本剧的形式进行再现，齐国和楚国的生活情景像电视一样出现在学生面前，使学生能更深入地理解当时人物地思想情感。特别是对蔺相如在楚王面前地机智、勇敢，无所畏惧都有了更加深入地理解。在这个基础上，让学生分别口述再现情景，在竞争中巩固课本知识。

三、发掘竞技性、益智性游戏，兼顾知识性和趣味性

小学语文课堂教学的游戏化，是可以针对学生争强好胜的心理特点，设计闯关竞争，比赛竞争的游戏，从而提高学生的学习积极性。一些竞赛式的游戏方式对学生的影响力更大，在竞赛的过程中，学生的好胜心会被充分激发，尤其是低年级的小学生，好胜心更强，喜欢表现自己，急于得到老师和同学的肯定。例如在教学低年级的认识生字时，可以设计“汉字城堡游”游戏。在汉字城堡里，有很多地生字都成了城堡的门卫，要通过城堡的一扇扇门，就必需能叫出这些汉字的名字，或者能把它所代表的事物送给它。特别是对一些学生特别难记的生字让它以不同的形式出现在学生的面前，学生在愉快的游戏中，就会非常主动地参与到识记生字的过程中。不但能学得快而且还保持了学习的兴趣。使学生能在愉快的游戏情境中不知不觉地接受生字，并记住生字。再如“找朋友”的游戏，找朋友游戏是学生日常喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果，让学生扮演不同的角色，做“玩家家”的游戏。如在教学“妈”字时，可以根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度完成找朋友的游戏，将两部分组合成一个字并读出，学生既掌握了这个字的读音，又体会到合体字的结构，对他们的学习和记忆都大有裨益。语文教学活动中这些猜谜、闯关、组合等竞争性和益智性浓郁的活动，将相对枯燥的语文教学内容变幻成了学生喜闻乐见的游戏活动，学生愿意积极地参与其中，快乐的学习，轻松的掌握这些知识，达成了教育目的，也让学习过程充满了趣味性。

四、创设适当的游戏情境，服务于课堂教学

游戏化的课堂教学需要为学生提供相应的游戏环境，只有逼真的游戏场景呈现在学生面前的时候，学生才能更快的进入游戏情境，设身处地的跟随老师进入游戏活动，掌握教学内容。如在教学《番菊太阳》这篇课文时，按照游戏教学的精神，将课堂教学的位置改变了一下，让全班学生来到操场上。在暖暖的阳光下，我和学生们轻松地走进课文，大家都沉浸在课文中的意境。通过对头顶太阳的直观感受和描述，在击鼓传花的游戏中完成了教学内容。最后，我在问学生们感想的时候，他们的感悟能力大大提升，参与热情也空前高涨。这样和谐的游戏教学课堂氛围为小学生提供了一个新奇的上课形式，也增加了无限的快乐，使学生对于语文知识的领悟与体验较以前有所增加，取得了良好的学习效果。

五、多方协调，提高教师的游戏化教学能力

首先，从一线教师自身的努力开始，提升小学教师游戏化教学的能力。由于传统教学的长期实施和发展，教师对教学方式和方法都已经产生了固定的思维模式，对于新的游戏化教学方式还不能够完全熟悉和掌握。对于小学语文教师来说，这更是一个转变，从一个讲基础知识，从讲阅读文章的老师变成一个带着学生们做游戏的老师，这需要小学语文教师转变自己的角色，提高自己的游戏化教学能力。可以采用开设教学小组讨论的方式，集思广益，综合各种游戏化教学的方法。教师之间可以相互学习，互相借鉴经验，不断地提高游戏化教学的能力。

其次，从学校层面对小学语文游戏化教学提供支持。游戏化教学的设计是一个充满创造性思维的过程，一名合格的教师不一定是一名合格的游戏设计者，所以这就要求学校发挥整合资源、建立游戏化教学发的资源平台，集思广益，同时，组织开展教研和评比活动，将实践中出现的优秀的教学案例进行整理和修正，在学校范围内推广开来，为教师们提供有益的借鉴和指导。

再次，从教育主管部门等上级部门层面为游戏化教学的研究和实施开辟道路。新的教学方法的实施需要得到教育主管部门的认可和鼓励，上级部门可以组织开展讲座、培训、推广学习、校际区际的教学研讨等方式将游戏化教学的形式加以规范，有利于这一新的教学法的实施按照正确科学的轨道发展丰富。