最美丽的遇见

杜霞

有个天天向前走的孩子，

他只要看到某一个东西，

那个东西就成为他生命的一部分

……

我相信惠特曼在写下这首诗的时候，他的心里，不仅有个天天向前走的孩子，也有个像孩子一样天天向前走的大人。

星星老师就是这样的大人，一个像孩子一样欣欣然向前走的大人，只不过，他不是一个人在走，他的电动单车后座上，有一个小女孩，那是他心爱的女儿;而他的身边，还围绕着一群孩子，那是他同样心爱的学生。

他们一起走，天天向前走。早开的丁香会成为他们的一部分，牵牛花、三叶草，还有鹟鸟的歌声，都会成为他们生命的一部分……而更重要的是，他还引领着他的孩子们，获得了童年最温暖最美丽的遇见：阅读。于是，那些书，也成为他们生命的一部分。

这个被我称为“星星老师”的人叫周其星，深圳实验学校小学部资深语文教师，知名儿童阅读推广人，曾获安徽省第二届“教坛新星”，《中国教育报》2012年度“推动读书十大人物”。

但在内心里，星星老师一定更愿意把自己当作一个“种树的男人”。他早些时候的新浪博客，用的就是这个名字。当其他的人在忙着抱怨土质不好、温度不好、环境不好的时候，星星老师却埋头在那里松土播种灌溉。上苍赋予他的，未必是一方多么好的水土，但他相信一个农人的诚实与劳作，相信“一切福田，不离方寸”，相信种下善美的种子，就能培植出蓊郁的树林。

他不仅种树，还种草，种一种能带来幸运的三叶草。作为全国最大的亲子阅读公益组织“三叶草故事家族”创始人，他致力于推动优质的儿童阅读，影响了中国数万个家庭……

好久了，我一直跟踪着这个种树人的博客，看那里面的小树苗们蓬蓬勃勃、生机盎然，看小树林里发生的那些有情有趣的故事：“当世界重新开始的时候，男孩叫土豆，女孩叫樱桃，学校叫树林，教室叫大树，老师叫小鸟，讲课叫唱歌。一天，如果你看到，在一片树林里，一棵大树上，一只小鸟在唱歌，一群樱桃和一群土豆在树下认真地听着，就是我们在上语文课呢！”每每被这些温情中闪烁着智慧和幽默的文字所打动，我就想，做他的小树苗，真真是有福了！

如今，这个种树的男人，不仅捧出了他最丰美的果子，也将他春种夏收的经验细细道来，用他有温度有深度且诗意盎然的文字，为我们打造了一间《彩色的阅读教室》。

彩色的阅读教室，一定是充满色彩的。六个结实的彩色书柜，在教室里围出一个独立的阅读空间，里面不仅有好看的绘本，还有舒服的垫子，只要一下课，孩子们就会脱了鞋爬进这个彩色的书籍王国。一年级天天听故事，二年级做阅读小报，三年级海量阅读，四、五年级继续增强阅读的广度和挑战性……这时的星星老师，俨然已变身为画家和设计师。平生多阅历，胸中有丘壑，他深知阅读是循序渐进的功课，生命的色彩需要一层层铺垫，朗诵、讲故事、画画、演剧、班级读书会、主题大单元活动……多样化的阅读分享，多元化的活动设计，在不断地探索与尝试中，他的教室被赋予了越来越丰富的色彩。

彩色的阅读教室，也是彩色的语文课堂。当你惊讶于星星老师所开列的那个蔚为壮观的书单，并暗自思量“一年级上学期精读李欧·李奥尼的17本书，下学期精读安东尼·布朗的24本书”这样庞大的阅读任务是否能在规定时间完成时，他会以自己的实例告诉你，要有超越教材、创新课程的勇气和智慧。如果要扩大阅读视野，提升阅读品质，就一定要把大量优秀的读物整合进课堂，就一定要在自家院子里“种点自己喜欢的花花草草”—因为这是一个语文老师“必然的担当”。与此同时，面对格局气象都显局促的教材，星星老师提出要“擦亮眼睛、化弊为利、拓展视野、重建教材”，于是，在他那里，教材被当作识字学词朗读的工具，也被看作是“训练独立思考和批判精神质疑能力的摔跤场”，而语文课堂也随之变成了魔法课堂，查字典比赛、听写比赛、超级变变变、开火车、故事接龙……一个灵感就会催发一个游戏，高效而快乐的彩色课堂，给真正有品质的阅读腾出了宝贵的时间。

这间彩色的阅读教室，其实联结着的是一条更加宽广的生命之河。由“阅读”所牵引所贯通的，是对生命的宽度与深度的探寻，是对精神自由与局限的追问，是对万事万物的柔情与悲悯。那些小小的心灵，只有经由这样一个教室的涵养与孕育，才能有足够的力量去感受世界的万千气象、浩荡风云……

星星老师说，这本《彩色的阅读教室》是对往日时光的顾盼与回望。是的，无论是对他，还是曾经在这彩色中沉浸的孩子们来说，那都是一段最好的时光。

（作者系北京师范大学教育学部副教授，文学博士，艺术学博士后）

（责任编辑：史雅宁）