幼儿教师职后教育与教师培训

闫卫民

不管是师范类院校和教研机构的专业研究人员，还是来自幼教一线的园长;无论是政府部门的幼教管理人员，还是民营幼教机构的培训主管，抑或是年过花甲的专家学者或年轻的幼教同行，整个会议都洋溢着幼教大家庭的浓浓暖意。

金秋十月，丹桂飘香。在北京最美的季节，第二届全球教师教育峰会在北京师范大学召开，而由北京大众世纪文化有限公司承办的学前教育分论坛也于2014年10月19日开幕。世界学前教育组织中国委员会主席、国家督学、全国人大常委、北京师范大学庞丽娟教授，世界学前教育组织（OMEP）亚太地区副主席、韩国梨花女子大学朴恩惠教授，世界学前教育组织中国委员会副主席、中国教育科学研究院刘占兰教授，台湾政治大学简楚瑛教授，北京师范大学教育学部朱旭东教授等与来自国内各大学、教科研机构、幼教培训机构及幼儿园的近200名相关人士出席了此次论坛，并对相关内容进行交流与分享。

一、幼儿教师职后教育的机制、模式及质量评价

幼儿教师如何提升自身教学素养，当前我国幼教继续教育机制有哪些研究成果，这是本次论坛比较关心的话题。为此，刘占兰教授就幼儿教师职后教育的保障体系进行研究，介绍了我国幼儿教师职后教育的相关政策及保障体系、学前教师专业素质的现状及教师职后教育中存在的问题以及相应建议。她认为，专业的师资队伍是保证教育质量的重要保证。目前，我国幼儿教师的专业素质从整体来看并不理想，教育教学质量不高，在职教育还存在一些问题。因此，只有改进培训方式，提高培训质量，建立常态化的教研制度，才能有效地提高幼儿教师职后教育的质量。

他山之石，可以攻玉。朴恩惠教授以《早期儿童教育和关怀工作者所面临的问题与挑战：韩国的经验和教训》为题，以宽广的国际视野介绍了韩国在幼儿教育和幼儿教师职后培训方面的经验以及自己的研究成果。中国大陆和台湾地区、香港地区有着相似的文化背景及发展之路，但在社会经济发展过程中又存在许多不同，在幼儿教育领域的交流互鉴显得意义重大。简楚瑛教授从幼儿教师职后教育模式的创新入手，提倡应当尊重幼儿教师的发展需要。

二、幼儿教师职后教育师资培训

幼儿教师职后教育是我国非常重视的一个领域。近年来，国家财政对这一领域也比较关注，投入较大的精力。而且，许多地区和机构也非常重视，做了许多有益的探索，积累了众多的丰富经验。重庆北碚区教师进修学院朱福荣院长在本次论坛中分享了他们在教师培训方面的经验，引起与会者的极大兴趣。朱院长认为，教师是学校发展的第一要素，教师的专业水平决定幼儿园的发展水平，但目前幼儿教师职后培训存在许多问题，“组织者煞费苦心，培训者竭尽全力，参训者爱恨交织，其结果良莠不齐”。要做好幼儿教师的职后培训，必须找准教师的需要，做“浇根式、改善型的教师培训”，找到教师的“五需”，坚持“五重”，才能取得满意的培训效果。

幼儿教师为什么要进行职后培训，职后培训会解决什么问题及如何实施，这是北京市幼教同行吴红霞老师向与会者提出的三个有关教师培训的问题，并且结合自己的工作实践，围绕这三个问题，介绍了自己的见解和做法。此外，在组织与会人员观摩学习解放军总装备部后勤部幼儿园的幼儿教师职后教育工作坊活动中，该幼儿园业务园长朱宁宁就如何结合日常教学带动教师成长及幼儿园如何走研训一体化的道路分别向与会者介绍了经验，现场展示出该园教师的教学成果，体现出教师高质量的教育教学水平，得到与会者的高度认同和赞扬。

不管是师范类院校和教研机构的专业研究人员，还是来自幼教一线的园长;无论是政府部门的幼教管理人员，还是民营幼教机构的培训主管，抑或是年过花甲的专家学者或年轻的幼教同行，整个会议都洋溢着幼教大家庭的浓浓暖意。大家交流思想，分享经验，处处展现着幼教工作者对事业的忠诚与挚爱。我们有理由相信，中国幼儿教师职后教育会发展得越来越快！

（作者单位：北京大众幼儿教育发展中心）

（责任编辑：孙建辉）