指尖传递思想，网络改进教学

甘启志

基于网络平台的教学反思就是利用网络平台开展教学反思。具体地说是指教师依托现代信息技术手段，开发和利用网上资源，建立起一定区域内开放、交互、动态的网络教学反思平台，利用这一平台进行的高效能的教学反思。自研究课题开题以来，我们建立了科组教研网站，并整合QQ、微信与微博等网络工具，引导全体英语老师注册教育博客，并邀请校内外骨干教师加盟注册，定时邀请课题专家组成员进行网上指导。

一、反思载体

教学反思不应该仅仅局限于“坐而论道”，在教学与生活的过程之中，反思灵感的火花说不定会在何时或何地迸发，如果不能及时地记录下来，确实令人遗憾。因此，我们应该为教师提供全方位、全天侯的记录平台，使老师们随时随地都能及时记录下思想火花，保持反思的热情。

1. 教育博客

上海师范大学的黎加厚教授指出，教育博客具有许多新的特点：一是使得教学反思更容易保存、流通、复制，使内容的传播范围全球化;二是比书籍、报刊刷新的速度快无数倍;三是发表成果零门槛;四是突破了个人的小圈子，博友之间可以展开充分的交流，头脑风暴，创造出更多的智慧。因此，我们的网络平台采用了博客作为核心组成部分。

2. 教学论坛

定期在论坛中通过调查投票确定一个专题，然后约定一个时段，召集论坛成员进行在线研讨，大家围绕主题畅所欲言，各抒己见，开放性的对话和讨论促使教师思想升华，教学行为得以改善，更有效地进行思考;也能促使教师把实践经验上升到理论水平，提高反思的有效性。

3. QQ、微信和微博

QQ和微信可以提供一个即时对话的平台，同一个反思共同体的成员都加入一个Q群或微群，每一个人的发言大家都可以看到，这样也可以构成另一种的论坛式的反思平台，而且更加方便的是，老师们在手机上就可以操作。因此，广受老师们的欢迎。同时，通过事后翻查消息记录就可以方便地整理归档有关的讨论材料，十分方便。

微信与微博的另一个重要作用就是它们强大的发布功能。据统计，到2013年10月止，微信用户已经超过6亿，庞大的用户说明它有巨大的影响力。因此，我们利用它们来扩大网站的影响力。2014年3月20日，我校英语科申请了一个微信的公共帐号，微信用户关注了这一帐号就可以收到我们定期发出的群发信息。我们利用这一平台，让老师们轮流每周负责撰写或摘录一篇精彩的教学反思或教育故事在平台上发布。这样既促进了老师们的主动学习，同时也给我们的网络平台做了广告，以便更多志同道合的教育同仁加入我们的大家庭，提高教学反思的参与度，真可谓一举多得。

二、反思内容

教学反思不应该仅仅理解为有完整结构的一篇文章，它还应该理解为一个对教育教学现实的一种批判性的思考过程。因此，任何能体现教师的思考过程的文字材料，无论是只言片语还是长篇大论，都应该属于教学反思的范围。例如，写在QQ签名档中的一、两句与教育教学有关的话;灵机一动时发布的一小段关于教学感悟的微信;又或许只是与同事朋友在QQ上聊天的片断。这些看似零碎的思想片断，都属于教学反思的范围，都应该当作宝贵素材记录下来，假以时日，把这些片断加以整理和归纳，就能提炼出许多好文章来。这样，网络平台就成为了教师专业成长的档案记录袋，见证教师成长的每一步，意义十分重大。

三、参与主体

在参与主体方面，充分发挥了网络平台便于沟通交流这一优点，采用了以本科组老师为主体，邀请外校的骨干教师，以及一些国内名师专家共同参与这一形式。通过多主体的参与，不仅能使问题的讨论更深入更广泛，而且能使老师们能以更直接更经济的方式得到专家的指导。

在平台论坛上的一些讨论互动的活动之中，通过专家、学者的指导，可以提炼、汇集教学中的实际问题，分析问题的归因，设计改进的策略，验证教学研究的成果。同时，在博客上与专家的交流和互动，也可以使教师汲取前进的力量、获得权威的理论指导。总之，通过网络平台，可以实现与名师专家的直接对话和零距离接触。通过网络平台汇聚起骨干教师、名师和专家的强大能量，必定可以使教师的教学反思更有成效

责任编辑 邱 丽