自信、社会支持与大学生状态-特质焦虑的关系研究

孙 彬,葛 操

社会支持是指一个人通过社会互动的联系——主要来自家庭成员、亲友、同事、团体或组织,并且能够从联系中获得减轻心理应激反应、缓解精神紧张状态和提高社会适应能力的支持[1].焦虑是一种复杂情绪反应,它包含紧张、不安、焦急、忧虑、烦恼、担心等不愉快体验的反应,主要由个体面对即将来临的、可能会发生的危险或威胁时所产生[2].Spielberger将焦虑分为状态焦虑和特质焦虑两种形式.状态焦虑是个人短暂性的主观感受,特质焦虑是一种稳定的人格特质.自信是个体相对稳定的人格特质之一[3],与其他人格系统紧密相连,对人类认知、情绪、意志和行为等多方面均产生一种弥漫性影响[4].大学阶段作为人生重要的发展时期,将要完成一系列任务,从而会引发一定的焦虑.有报道称,16%的青少年有不同程度地焦虑[5],大学生中16.16%的学生有焦虑症状[6].对于大学生的焦虑现状,已有研究表明社会支持有助于降低大学生的焦虑程度[7].社会支持作为环境变量和人口统计学变量对个体焦虑产生联合预测作用,社会支持通过一些机体变量对焦虑产生中介影响[8].本文拟考查社会支持、自信对大学生焦虑影响的机制,以期进一步揭示社会支持和焦虑的内在联系,并为大学生焦虑的预防和干预提供科学依据.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机选取郑州大学、河南中医学院、新乡医学院三所高校的300名学生发放问卷,有效问卷265份(88.3%).其中男生121人,女生144人;城镇学生112人,农村学生153人;独生子女61人,非独生子女204人.

1.2 研究方法

1.2.1 青年学生自信问卷(YSCI)

采用毕重增、黄希庭编制的青年学生自信问卷(包括33个条目),内部一致性信度克隆巴赫α系数、重测信度均高于0.70[9].

1.2.2 社会支持评定量表(SSRS)

该量表由肖水源于1986年编制[10],共3个维度,10个条目.客观支持维度:3条;主观支持维度:4条;对社会支持的利用度维度:3条.采用条目计分方法,重测总分一致性为0.92,重测各条目一致性在0.89～0.94之间.

1.2.3 状态-特质焦虑量表(STAI)

由Charles Spieberger于1977年编制(X版本),并于1983年修订(Y版本)[11].该问卷共计40个项目,1～20项为状态焦虑问卷(S-AI),21～40项为特质焦虑问卷(TAI).以Likert四点量表方式作为评定答案的方法,T-AI的稳定性较高,相关系数为0.73～0.86,S-AI的稳定性较低,相关系数为0.16～0.62.

1.2.4 数据处理

对所研究和收集的数据资料进行检查和校对后,采用SPSS 21.0软件包对数据进行统计分析和处理.

2 结果与分析

2.1 社会支持、自信和状态-特质焦虑的描述统计结果分析

对大学生在社会支持各维度、状态焦虑、特质焦虑和自信上的得分进行统计分析,得出大学生在各测验中的最小值、最大值、平均分和标准差,且学生在各测验中的得分存在差距,见表1.

表1 社会支持、自信和状态-特质焦虑的描述性统计(n=265)

2.2 社会支持、自信和状态-特质焦虑的相关

显著性水平在0.01条件下,大学生的客观支持、主观支持、支持利用度和状态焦虑、特质焦虑均呈负相关,客观支持、主观支持、支持利用度和自信均呈正相关,状态焦虑、特质焦虑和自信呈负相关,见表2.

表2 大学生社会支持、自信和状态-特质焦虑的相关

2.3 不同性别、生源地和是否独生的大学生社会支持、自信和状态-特质焦虑的差异比较

分别以性别、生源地和是否独生为分组变量,社会支持、自信和状态-特质焦虑为检验变量对数据进行独立样本t检验,统计结果见表3.男、女生在状态焦虑及特质焦虑(P＜0.05)上的得分具有统计学差异,并且女生的焦虑程度低于男生;不同生源地在主观支持上的得分差异(P＜0.01)具有统计学意义,农村学生得到的主观支持显著高于城镇学生;男、女生在支持利用度(P＜0.05)上的得分差异具有统计学意义,且女生的支持利用度得分高于男生;是否独生在主观支持和支持利用度上的得分差异显著(P＜0.01),非独生子女得到的支持显著高于独生子女.见表3.

表3 不同性别、生源地和是否独生的大学生社会支持、自信和状态-特质焦虑的差异分析_

2.4 自信对社会支持和状态-特质焦虑的中介作用

本研究中,自信、社会支持和状态-特质焦虑3个变量均呈显著相关,满足进行中介效应检验的前提条件.参照温忠麟等的中介效应检验方法[12],本研究假设自信是社会支持和状态-特质焦虑的中介变量,采用进入法进行回归分析,探讨自信作为中介变量的可能性.首先,以状态-特质焦虑(y)为因变量、社会支持(x)为自变量进行回归分析;其次,以自信(e)为因变量、社会支持(x)为自变量进行分析;最后,以状态-特质焦虑(y)为因变量,社会支持(x)和自信(e)为自变量进行回归分析.结果表明,回归方程加入自信变量后,社会支持对状态-特质焦虑的回归系数不再显著,说明自信在社会支持对焦虑的预测中起着完全中介作用,见图1和表4.其中中介效应占总效应的比例为1.387×0.460/0.849=75.14%.

图1 自信在社会支持与状态-特质焦虑之间的中介效应路径图

表4 _自信在社会支持与状态-特质焦虑间的中介作用模式

3 讨论

3.1 社会支持、自信和状态-特质焦虑的相关分析

大学生的客观支持、主观支持、支持利用度和状态焦虑、特质焦虑均呈负相关.客观支持、主观支持、支持利用度和自信呈正相关,状态焦虑、特质焦虑和自信呈负相关,这与以往研究结果相一致.皮忠玲等人的研究表明:社会支持总分及各维度(客观支持、主观支持、支持利用度)均与焦虑存在显著负相关[13].Paul Freeman等人的研究结果表明社会支持正向预测自信[14],Ching-Jui Keng等人的研究结果同样发现状态焦虑和特质焦虑均与自信呈显著负相关[15].因此高社会支持与自信的个体焦虑程度较低,相反,低社会支持与自信的个体存在较高的焦虑体验.

3.2 不同性别、生源地和是否独生的大学生社会支持、自信和状态-特质焦虑的差异比较

大学生在状态焦虑和特质焦虑上均存在性别差异,女生的焦虑程度低于男生,而刘宗发等人的研究却表明女生的焦虑显著高于男生[16],这与本研究结论不符.推测不同的被试群体可能是导致两者差异的原因,刘宗发等人研究的被试群体为师范院校的学生,师范院校男生较少,而普通院校男女比例大致均衡.在社会支持的三个维度上,女生的支持利用度得分高于男生,非独生子女的支持利用度得分和得到的主观支持高于独生子女,农村学生得到的主观支持高于城镇学生.这与陈琳琳的研究结果一致,陈琳琳的研究表明:女生的客观支持和支持利用度得分显著高于男生,非独生子女的大学生主观支持得分显著高于独生子女的大学生,农村大学生主观支持显著高于城镇大学生[17].

3.3 自信对社会支持和状态-特质焦虑的中介作用

本研究显示,社会支持与焦虑呈显著负相关,引入自信变量后,社会支持与焦虑的相关不显著.这说明自信在社会支持和焦虑之间起完全中介作用,而且中介效应占总效应的比例为75.14%.社会支持对焦虑的影响是通过自信的完全中介作用实现的.

4 结语

自信、社会支持与状态-特质焦虑两两相关显著,社会支持和自信均与状态-特质焦虑呈显著负相关,社会支持与自信呈显著正相关.女大学生的焦虑程度低于男大学生,非独生子女得到的社会支持显著高于独生子女,农村学生得到的社会支持显著高于城镇学生.来自城镇的独生男大学生得到的社会支持较低,体验到的焦虑程度又较高.因此在高校中,对这一群体要给予更多的关注,及时缓解他们的焦虑情绪,促进其心理健康发展.自信在社会支持和状态-特质焦虑中起完全中介作用,大学生社会支持通过自信这一中介变量,对状态-特质焦虑产生影响.个体焦虑情绪的产生不仅与社会应激因素有关,还与个体的人格特质——自信有关.大学生需要社会支持网络来缓冲社会心理刺激可能引起的不良情绪,同时也需要不断通过自身努力来完善人格,提升自信,从而保持良好的情绪状态.

参考文献:

[1]Bourne V J,Fox H C,Starr J M,et al.Social support in later life:Examining the roles of childhood and adulthood cognition[J].Pers Indiv Differ,2007,43(4):937-948.

[2]黄希庭.人格心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:599.

[3]车丽萍,黄希庭.青年大学生自信的理论建构研究[J].心理科学,2006,29(3):563-569.

[4]车丽萍.大学生自信与内外控倾向的关系研究[J].心理科学,2008,30(6):1385-1388.

[5]刘贤臣,孙良民.2 462名青少年焦虑自评量表测查结果分析[J].中国心理卫生杂志,1997,11(2):75-77.

[6]范瑞泉,陈维清.大学生社会支持和应对方式与抑郁和焦虑情绪的关系[J].中国学校卫生,2007,28(7):620-621

[7]李雪平.大学生焦虑水平与社会支持度的相关研究[J].中国健康心理学杂志,2012,20(6):937-939.

[8]余兵兵,程绍珍.大学生就业评价在社会支持与焦虑中的中介效应[J].中国学校卫生,2013,34(5):537-539.

[9]毕重增,黄希庭.青年学生自信问卷的编制[J].心理学报,2009,41(5):444-453.

[10]肖水源,杨德森.社会支持对身心健康的影响[J].中国心理卫生志,1987,5(1):183-187

[11]郑晓华,李延知.状态-特质焦虑问卷[J].中国心理卫生杂志,1997,11(4):219-220.

[12]温忠麟,张雷,侯杰泰,等.中介效应检验程序及其应用[J].心理学报,2004,36(5):614-620.

[13]皮忠玲,夏丽荣,孔永宁,等.农村大四毕业生社会支持与抑郁的关系:焦虑的中介作用[J].中国健康心理学杂志,2013,21(10):1561-1563.

[14]Paul Freeman,Tim Rees.Perceived social support from team-mates:Direct and stress-buffering effects on self-confidence[J].European Journal of Sport Science,2010,10(1):59-67.

[15]Keng C,Liao T.Self-confidence,anxiety,and postpurchase dissonance:a panel study[J].Journal of Applied Social Psychology,2013,43(8):1636–1647.

[16]刘宗发,冉汇真,曾云华,等.师范院校实习生状态-特质焦虑及相关因素调查[J].中国健康心理学杂志,2008,15(12):1148-1151.

[17]陈琳琳.广州地区大学生社会支持与自杀意念关系研究[J].中国健康心理学杂志,2009,17(2):141-143.