视唱引进少数民族多声部民歌的意义

杨丹萍

【摘 要】随着我国教育改革的逐渐深入，以及少数民族多声部民歌在视唱教学活动中的独特识记优势，在视唱中引进少数民族多声部民歌受到音乐教育领域的广泛关注。本文将从视唱教学的意义出发，结合少数民族多声部民歌的实际，对视唱引进少数民族多声部民歌的意义进行简要阐述。

【关键词】视唱    少数民族    多声部民歌

一、前言

视唱是学习音乐的基础学科之一，属于识谱技能训练，一般是在教师的指导下，调动学生独立运用视觉、听觉、感觉进行积极的思维活动以练习识谱。少数民族的歌曲在曲调和风格上大多比较清新，曲调的变化具有典型的代表性，所以利用少数民族多声部民歌进行视唱教学有极大的积极意义。

二、帮助学生提高对少数民族多声部民歌的认识

少数民族多声部民歌是我国各民族人民艺术智慧的结晶和宝贵的精神财富，是我国丰富的民族民间文化艺术中的一枝奇葩。单就少数民族多声部民歌本身的艺术性来说，其在音乐视唱教学中的应用也是有积极意义的。少数民族多声部民歌本身的音乐艺术对音乐视唱教学的积极作用也是较为明显的，因为视唱教学是音乐教学活动中的基础性教学，在这一教学活动中学生的学习目标主要是利用自己视觉、听觉、感觉的器官来感受、体会音乐，找到音乐学习的灵感，有基础的识谱能力。在这种基于感观的主观性教学活动中，所选的曲谱对学生的学习效果是有极大影响的。而绝大多数的少数民族多声部民歌都具有鲜明的特点，其曲调的变化要比其他曲谱的变化更加频繁、更加明显，对学生的视唱教学能够让学生对音乐本身和曲谱之间的关系有更加明显的感受，更加深刻的把握，从而有效地提升学生对音乐知识的学习能力与感悟能力，进而提高视唱音乐教学的整体水平。

三、抓住视唱教学的特点进行民族多声思维的训练

视唱教学活动的主要目的是组织学生进行民族多声思维的训练听觉，训练学生积极地将听觉能力运用到创作表演实践中去的活动。这种将学生的音乐接收能力转化为音乐创造能力，对学生以后的音乐道路的影响是深刻且长远的。因为学生最初接触的音乐风格会对学生未来的音乐创作和对音乐的理解有很大的影响，在传统的视唱教学活动中往往使用西欧古典、浪漫派时期的大小调传统和声作品或卡农、对位等复调作品进行视唱教学活动，学生在音乐学习之初就能够感受欧洲音乐的旋律和曲调，这会让学生在之后的音乐学习活动中更加倾向于欧洲音乐的风格，对于民族声乐教学的发展是极为不利的。所以要想培养学生属于自己民族的多声思维，就一定要使用中华民族的音乐进行视唱教学，因为只有在学生学习音乐之初就在其音乐学习思维中种下民族音乐的种子，学生在未来的音乐生涯中才能更加贴近民族音乐，推动我国民族声乐的发展。

四、在分析对比中掌握不同形式和风格的多声手法

在音乐教学活动中，对比教学是一种重要的教学方法，其主要的实现方式就是将不同风格的音乐结合在一起进行教学。学生通过对比其中音乐曲调的变化，感受音乐中包含的不同情感，加深对音乐本身的理解。在对比教学活动中，欧洲古典音乐中曲调的和谐、情感变化的细腻，与少数民族多声部民歌之间曲调的高亢、情感表达的朴实直接，能够形成鲜明的对比，让学生在学习活动中能够对音乐本身千变万化的本质有深刻的认识。少数民族多声部民歌是少数民族人民在劳动生活中创造的歌曲，本身包含着少数民族对社会生活的理解，同时也包含了少数民族人民对音乐的深刻认识，这种认识在少数民族歌曲中经常出现的特立独行的音程中体现得特别明显。一些在传统和声中被认为是不和谐的音程，在少数民族歌手自然、朴实的演唱中让人感受到美妙的艺术效果，这种特殊音程在乐谱中的应用是对学生很好的教育素材。

五、加强民族音乐教材的建设，丰富教材内容

民族音乐的发展，最关键的一点就在于教材资料的积累，只有掌握了丰富的、体系化的民族音乐教学素材，才能对学生进行民族音乐教学。在过去的音乐教学活动中，我们长期采用欧洲体系的教材，对我国的音乐教育事业确实起到了积极的促进作用，但是要想建立属于自己的民族音乐体系，是不能长期借助外国音乐进行视唱教学的，所以少数民族多声部民歌在视唱教学活动中的参与就成为一种必然。

在音乐教学活动中，优秀的音乐教材要具有技术性、艺术性、规范性和实用性，而少数民族多声部民歌在技术性、艺术性和实用性上都是上上之选，只需要相关的音乐教育主体对民歌进行系统的规范，就可以在音乐教学活动中应用，其应用的便捷性也是其在音乐视唱活动中出现的重要原因。

六、结论

音乐视唱是学生音乐学习生涯的开始，少数民族多声部民歌的参与，让学生的音乐视唱学习活动有了明显的民族性，为学生未来在音乐领域发展奠定了适宜的、坚实的基础。本文主要分四大部分对视唱引进少数民族多声部民歌中的意义进行了分析与探讨，希望能够借此使相关学者更加清醒地认识到视唱对于音乐教学的重要性，重视在音乐教学中对视唱教学的应用，从而进一步推动我国音乐教育事业的发展。

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