普通高师院校公共体育课考核方法改革探讨

谢权

【摘 要】体育课考核方法的优化与完善是深化高校体育教学改革的助推剂，而现行考核方法的不足严重阻碍了教改的进程。本文在全面分析当前高校公共体育课考核方法现状的基础上，剖析其存在的问题与不足，并提出改革建议，旨在为当前高校体育教学改革提供参考。

【关键词】体育课    考核    改革

随着素质教育的大力推进，体育教学改革的不断深入，高校公共体育课考核方法也形成适时的、科学的、规范的、能够全面体现体育教学目标和客观反映教学效果的完整体系。虽然近年来我校对公共体育课的考核方法也进行了不少实践论证和理论探讨，但仍没有达到应有的完善程度，还存在着很多的不足。如何解决现行公共体育课考核方法存在的弊端，实现向素质教育的快速转轨，是目前高校体育工作者所必须面对的重要课题。

一、高师公共体育课考核方法现状

（一）考核目的不明确

体育课考核主要是对学生身体素质发展情况和学习内容的掌握情况，以及教师进行教学的质量和效果做出评价，目的是以考促学，让学生养成主动参与体育锻炼的习惯，为终身体育打基础。而传统的成绩评定并不能明确地体现出考核的目的，过多地强调学生对技术、技能以及基本知识的掌握，往往忽略了学生能力的培养、终身体育意识的习得，从而导致体育观念、体育能力、运动兴趣、主动参与习惯、体质状况、健康水平等都与体育教育目标存在着很大的差距，体现在学生的整个学习过程就只是“为考而考，为考而学”。没有明确目的的学习将直接导致学生在学习时没有主动性、积极性，从而影响到最终的教学效果和教学质量，也会阻碍终身体育思想的全面落实。

（二）考核方法单一

现行高校体育课考核大多是在一个学期有限的课时结束后即对学生所学运动项目按照一定的标准进行考核，然后用“分数”量化出学生的体育课成绩。这种即时量化方法往往体现出的只是学生对于运动技术的掌握程度以及自身原有的身体素质，忽视了学生学习的进步程度和个体差异，不能完整地反映教学效果和教学任务的完成情况。目前对学生运动技术和身体素质的考核方法大多是终结性的，由于考核是与课程同步结束，因而不能对教与学的过程给予及时准确的反馈，无法适时做到帮助教学主体改进教与学，这与当前普遍注重形成性评价的做法相悖。

（三）考核内容不全面

学生体育课的考核内容一直都是按照《国家体育锻炼标准》执行，学校任选其中的部分运动项目按照教学计划进行上课，不管开设的项目学生是否喜欢，也不管学生的基础如何，教师只能按照统一的教学计划去上课，学生们也只能在开设的项目中任选其一。这种规定的教材内容不考虑学生的个体差异，很难让学生体验到上体育课的乐趣，学生勉强进行体育课学习往往为的只是一个分数。学生为了顺利拿到学分，通过考试，只能选择规定的教材内容，按照老师的统一要求，进行有形无神的模仿练习，力争技术上做到老师要求的正确规范，而其特长和个性早已被无情地扼杀。没有科学的、全面的、能充分调动学生积极性的学习和考核内容，就很难完成高校公共体育课的教学目标。

二、高师公共体育课考核方法改革的建议

（一）明确体育课考核目的

考核是为了达到一定的目标而采用的方法和措施，它关系到整个体育教育过程中“教”与“学”的导向问题，指导着整个体育教育过程，也是体育教育的起点，体育课的考核内容和标准都必须围绕着这个目标来制定。考核检验着目标的达成，如果考核脱离了目标，那么考核也就没有任何的意义。

体育教学的目标是通过教学让学生掌握基本的知识、技术、技能，使学生习得自觉锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。因此，体育课考核不是简单地检查学生对教学内容的掌握情况，而是应将“三基”的掌握、运动能力的培养和全面素质的提升有机地结合起来，让学生学会运用所学的知识、技能、技术去科学地进行身体锻炼，达到终身受益。

（二）考核形式要多样化

考核是测量和评鉴体育教学效果唯一的方法，包括直接测量和间接测量。直接测量是对如高度、速度、远度等可以进行量化的指标的评价，间接测量是对如学习态度、能力、智力等不易进行量化的指标进行评价，要对体育课进行全面的评价，必须要兼顾直接和间接测量的结果。传统的定量评价比较适用于评定学生的体能和运动技能，对学生的意志品质、学习态度、习惯养成等很难进行评价。在考核过程中从综合的角度，采用多种考核形式随时准确地对学生的学习情况给予合理的测定，应用客观评价与主观评价相结合、终结性评价与过程性评价的方式对学生的各个方面进行评价，以确保评价结果的信度和效度，亦可充分调动学生的积极性。

（三）重视考核的结果

根据体育教学测量的结果对照体育教学目标而进行有意义、有价值的判断，可以了解学生学习的基础和制约学生学习进步的原因，在教学的更好设计、教学中的区别对待和提高教学过程中的针对性等方面具有非常重要的作用。通过对考核结果的分析与评鉴，教师可以充分了解到学生的共性特点和个体差异，掌握与教学相关的资料，使教师在教学过程中能够及时预防和纠正错误，也能及时发现和采取改进措施，提高学习效率，将考核结果转化成教学手段，充分发挥它的重要作用。

体育课考核是判断教学效果的一种手段，体育考核方法的完善与否对于教学主体的“教”与“学”都有着积极的促进作用，关系到素质教育目标的实现和人才培养的效益。因此，必须重视和加强对高校公共体育课考核方法的研究，不能轻视这个重要的最后环节。

【参考文献】

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[2]唐立军.高师公共体育课教学改革构想[J].辽宁教育学院学报，2001（9）.

[3]高斌，徐明欣，李瑞年，等.普通高校体育教学评价的改革[J].体育学刊，2003（10）.