专职科研岗教师队伍建设之浅见

张春梅 刘颖 周岚

【摘 要】专职科研岗教师是我校教师队伍的一支新鲜力量，在学校的科研工作中起到了不可估量的作用。现有的专职科研教师人数远远达不到学校发展规划中专职科研教师的目标人数，在向此目标发展的同时，注重这支队伍的建设及发展规划显得尤为重要。

【关键词】专职科研岗    队伍建设    发展规划

在高等教育中，教师处于主导性地位，是决定教育质量的关键因素，一支学术水平一流、队伍结构合理的教师是高校教育的发展之基、竞争之本。我校享有“千年学府，百年名校”之誉，属于国家“211工程”“985工程”重点建设的高水平大学，学校正在组织讨论制定“第二步走”的发展规划，教师队伍建设尤为重要。

要向研究型大学发展，自然离不了科学研究这一强有力的支撑。我校现有专任教师1800余人，其中包括专职科研教师64人，这是我校教师队伍中的一支新鲜力量，但和学校预期发展目标300-400的专职科研教师队伍还差很远。要让这支队伍尽早健康地发展壮大，学校应该在思考整体教师队伍建设的同时，重点关注专职科研教师队伍的建设发展规划，制定和完善与专职科研教师队伍建设和教师相关的各项政策和制度。

学校现有64名专职科研教师，其中机械与运载工程学院有31名，除3名是2011年全员聘岗中由教学科研岗转岗之外，其余都是近两三年在专职科研岗开始工作的年轻教师，他们处于事业发展的初期，也是需要学校、学院给予重点关心和支持的关键阶段。

科学研究是高等学校的三大职能之一，教学与科研需要相互促进，有了高水平的科学研究，教学质量才能得到稳步地提高，才能真正为国家培养高水平创新型人才，才能提高学校的办学声誉，为国家建设发展做出更多的贡献。

专职科研教师是以科学研究为主要工作的一支教师队伍，机械学院的专职科研教师这几年都是以进入研究所的方式来校工作。研究所为第一层考核单位，主要由研究所来规划他们的培养发展，薪酬由研究所承担。这种情况很容易让他们产生自卑心理：薪酬由研究所（所长）负责，自然应以所长的要求为首要工作，学院的其他工作不能与之冲突;研究所承担工资，如果所长退休或研究所发生变故，那自己就会没有着落;专职科研岗教师和其他教师不一样，是二等公民，等等。这种心理的产生主要是因为学校最近的人事制度改革，专职科研岗又是分出来的一类新岗位，学校有关专职科研岗教师队伍建设发展的规划、政策和制度不完整或者不完善（或者欠合理），大家对专职科研岗认识不足，看不清发展前景，感觉前途比较渺茫，没有长远的明确的发展规划所致。

我们认为，学校科学地制定专职科研教师队伍的发展规划和长效制度政策，明确定位好他们的发展空间，并积极创造良好的培养和发展环境是专职科研教师队伍健康发展的前提。

一、科学的发展规划和长效的制度政策

首先要科学制定专职科研教师队伍的建设规划，主要包括队伍规模、设岗单位要求、岗位职责等。在目前学校多数研究所还不够成熟的情况下，设岗单位还是以学校的国家级、部省级研究基地和少数比较成熟的研究所为宜，设岗数要参考研究单位的类别、定位和科研任务需求等因素，岗位职责在不降低标准的前提下适当灵活，有利于教师的发展和成长。

其次要制定与专职科研教师队伍建设和教师相关的合理长效的政策制度，主要包括上岗条件、考核形式及标准、薪酬政策、转岗条件、聘岗条件等。凡涉及上岗、转岗和聘岗的条件，建议在不降低水平的前提下主要看教师的研究水平、贡献和业绩，特别是业绩不能只看数量，尽量灵活不要太刚性。即使是专职科研岗教师的能力、发展模式和岗位方向也有所不同，政策制度既要严格又要灵活，这样有利于教师各展所长，健康发展。薪酬政策一定要根据国家科研政策的现状和发展趋势科学制定，既不能让学校和教师承担违反国家政策的风险，又要让年轻专职科研教师有基本保障，千万不能让他们产生“打临工”的感觉。

二、明确定位发展空间

高校青年教师职业发展规划是教师个人的自觉需求，更是教师队伍科学健康建设的重要保证，也是深入教职工思想工作的主要手段，专职科研类教师队伍也不例外。

在科学制定合理长效制度政策的前提下，专职科研岗教师在聘用前最好组织参加专职科研岗岗前培训，让他们了解学校的中长期发展规划、学校的各项政策制度，特别是与专职科研教师队伍建设和教师相关的规划和政策，指导他们制定职业发展规划，让他们看到自己的发展空间，憧憬自己美好的发展前景，增强他们工作的信心，同时也让他们明确专职科研岗教师的责任。

三、创造良好的培养和发展环境

任何人的发展都离不开良好的环境。首先要让新教师尽快适应角色的转换。大部分由博士生转为教师，一般都会有些担忧适应不了新角色的要求，特别是专职科研这类新的岗位。这就需要大家的关心帮助，比如前面提到的岗前培训，与学院、系领导、资深教师的座谈交流，让他们从政策制度上了解与教学科研岗教师相比，只是岗位工作类型不同，其他一视同仁;让其积极参与学院、系里活动，增强教师间的交流等等，这些都能促进相互间地融合，更快地投入到工作中去。

其次，提供深度参与项目的机会，制定切实可行的量化目标。专职科研类教师以科学研究为主，制造深度参与项目的机会可以极大地培养他们的主人翁意识，同时也是锻炼他们能力的极好方式。如今的高校，提倡“产学研一体化”，科学研究是 “产学研”发展的重要推手，专职科研类教师就是这个推手的生力军。他们可以潜心研究，通过产学研的紧密结合，将高校创造的科技成果尽快转化为产业优势，从而推动国家或区域经济的增长。教师在大胆探索的同时，适时地制定可行的量化目标，可以制定长期目标和短期目标，不能贪多贪快，要切实可行，脚踏实地，攻克难题，由一个个短期目标的实现来推动长期目标的顺利达到。积极融入学科梯队建设，在学习中实践，实践中出成果，借鉴别人的长处，改善自己不足的地方，以促进量化目标的实现。

再次，给予自由发展的空间。在学校、学院管理下为教师创造一个舒心的环境和发展空间，做到平等、尊重、信任、关心、包容，这样更容易发现教师的长处，使教师实现个性化发展，从而使教育的产品呈现多元化、多样化。教师在学校、学院提供的发展空间下，准确把握时代特征，始终站在时代前列和实践前沿，在大胆探索中继承发展，不墨守成规，敢于去尝试，去拼搏，在科学研究的道路上始终紧跟时代的步伐，在观念、行动上一起进步。

随着“科教兴国”战略的提出，教育与科研的互补作用愈加突出，高校不仅是培养人才的摇篮，也是孕育教育与科技创新的重要基地，科学研究的实践过程对高校教学的反哺与促进作用愈加显现，加强教学与科研的结合显得更为重要。2011年我院有3位教学科研岗教师转为专职科研岗，2012年学校的聘岗文件中，也提出专职科研岗可向教学科研岗位转换，这也体现教学和科研的互辅互导，理论指导实践，实践反验理论，共同推进学校的发展。

学校、学院坚持管导结合，发挥科学研究的重要作用，营造良好科研氛围，以建设高水平的科研平台与出高档次的研究成果为主要目标。专职科研岗教师在学校、学院的关心支持下，如能够对政策和岗位有较为透彻的理解，把科学研究作为自己最喜欢的事业，真正做到敬业爱岗，有责任地进行不断改变自我、完善自我、开拓创新，将会产生不可估量的积极效应。

美国奥斯汀大学校长在中外大学校长论坛上就表示，“大学要服务于地方经济，帮助所在地区解决社会问题也是大学不可推卸的责任。”同时“大学必须研究当地未来经济发展最重要的方面，这些情况既紧迫又容易察觉，把好脉方能更贴切地为地方服务。”这就要求学校应教学和科研共同发展，齐头并进，将专职科研队伍建设纳入学校发展的重要工作行列，建造有利的科研发展空间，提供强有力的生活工作保障，尽快地组建起有规模的专职科研队伍，让这支生力军发挥更大的作用，促进学校更快、更强地向国际知名的高水平研究型大学方向奋勇前行。

【参考文献】

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[3]周恒. 打造高水平专职科研队伍  加快建设世界一流大学——南京大学专职科研队伍建设的探索与实践[J].中国高校师资研究，2012（01）.