利用班级管理岗位激发学生的潜能

王丽蕴

在班级管理中需要教师要有爱心和责任心，更需要教师的智慧。我在班级的建设过程中设置各种管理岗位，以达到“小老师”的作用，这些管理岗位就是我激发学生潜能的法宝。

一、一人一岗制激发学生潜能

要想激发每一名学生的竞争意识，就要让每名学生都有事可做。“一人一岗制”就是把班级工作细化，把班级常规的各项工作分摊到班级的每名学生头上。当学生在自己的岗位上履行好管理职责的同时，也会逐渐增强自己的责任心，为班级建设付出自己的努力。“一人一岗制”的实施方法有以下几种：

1.任命制

学科类岗位：主要是各学科的代表，可由学生自荐、教师推荐产生，根据学生的学科兴趣和特长进行任命。这个岗位可以培养学生主动配合好任课老师开展工作，由关心某一学科到关心班级，锻炼自己的管理能力。

涉及到行为规范的一些岗位：如纪律委员、体育委员等。主要由一些在学生中比较有威信的，能带动一批学生的同学来担任，这些岗位的设置可以使学生通过班级管理工作和老师的鼓励加强自身的自律。

服务类岗位：这类岗位可以设置很多，如清洁小组长、黑板管理员、讲台管理员、门窗管理员……很多其它方面表现得不那么优秀的学生可以通过这样的岗位增进别人对他的认同感，从中提高自己的自信和服务意识。

2.轮换制

班上不少岗位都可以采用轮换的方法让每个学生都参与进去，从而由它律转化为自律。如每天的家庭作业我采取请每组第一排的同学收，这样随着座位的轮换，收作业的小组长也随之轮换。学生在收作业的岗位管理中增强了责任意识，养成了主动按时交作业的好习惯。每天的值日生也采取轮换的方法，为防止学生遗忘，由班长每天把值日生的名字写在黑板上。

二、班级岗位的设置要因人而宜

优等生在班级里的机会总是很多。教师在班级管理中要多注意那些各方面处于中等水平的学生，给予他们更多的关注，挖掘特长，力求让他们在各方面都能稳中有升。对于后进生，更要运用各种教育机智，增强他们的自信，让他们在温暖的班集体中快乐成长。我班里有这样一个男生：他很有灵气，但学习成绩中等，作业的完成情况也只能算是一般。一次，我安排了一直默默无闻的他担任语文作业组长，虽然“官”不算大，但自从他当上组长后变化很大。变化一：现在他的作业明显透着一股认真劲儿，即便是在作业很多的情况下，同样能坚持书写规范。变化二：课堂上的他更有积极性了，举手的次数也逐渐增多，变得更有自信，对学习的兴趣更浓了。变化三：现在的他总是老早就把修改了错题的作业本递到我手上进行二次批改，作业过关后的喜悦之情溢于言表。当我们针对学生的特点设身处地地进行教育时，我们会很欣慰地看到他们的变化。

作为一名教育工作者，我们应该认识到每一名学生都是一个独特的精灵，要给学生信任，给他们机会，充分发掘他们的潜能，要相信每一粒种子都会开出不一样的花朵。

（责任编辑 史玉英）