打造生命化的德育

辛红

一直以来，我们的德育工作都是在某种程度上扮演着为教学保驾护航的服务角色，甚至处于依附于教学的配角地位，而且存在着一些功利性的做法，难以触及学生的思想和灵魂。学校教育担负着培养学生良好道德品质的任务，但是目前我们的道德教育仍然处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态，道德教育实效低下已成为不争的事实。笔者认为，要改变学校道德教育的现状，就要积极打造生命化的德育。生命化的德育强调充分尊重学生，通过教育点化和润泽生命，使教育沐浴于人性的光辉之中。尊重与发展是其核心理念。

一、夸夸“问题生”，做学生生命尊严的维护者

什么是“问题生”？每个学生都有问题存在，但不等于每个学生都是“问题生”。“问题生”是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面需要在他人帮助下才能良性发展的学生。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有可塑性。作为一名班主任，不应选择适合教育的学生，而应选择适合学生的教育。

初一刚入学时，我班有一名同学叫小萱，她很聪明，但经常不完成作业，上课说话、睡觉、趴桌子，小组长管她，她嘴硬不承认错误，还口出脏话骂同学。一次，她又因违纪，骂了管她的小组长。我把她叫到办公室，她只委屈落泪却不认账。我只好找来家长一起谈。早已过了下班的时间，我执意请他们吃饭。孩子在饭桌上终于开口说话了。听了她的一番话我意识到：对于“问题生”来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要，班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”出现，而应主动创设条件，激发他们的自尊意识和荣誉感，抓住转化“问题生”的最佳时机。于是，我瞄准了下午的班会课——《夸夸我的学校和同学》。活动中我事先让班长和团支部书记把班级的20多个后进生的名字分别写在小纸条上，让同学们抽取，抽到谁就夸谁。当然，我事先把小萱的名字放在最上面，让团支书先抽选她，先夸她。于是，下午的班会课我细心观察，当团支书第一个抽到小萱的名字并滔滔不绝地夸赞她的优点时，我发现小萱的眼睛放着光，甚至能觉察到她内心的那份感动。聪明的团支书在最后还激励到：“小萱虽然有这样那样的缺点，但请同学们相信她，给她一次机会，为她加油，让我们期待她有更大的进步，好不好？”这时，班里爆发出了一阵阵雷鸣般的掌声。

自尊心就是学生精神生命的脊梁骨，有了自尊心学生才能站立起来。班主任要给学生穿上体面的精神外衣，做学生生命尊严的维护者，呵护他们的成长，让他们能真正找到生命自强自立、自尊自爱的价值。

二、帮助违纪生，做学生成长瑕疵的打磨者

在班级工作中，教师在处理突发事件时要勇于承担责任，做学生成长瑕疵的打磨者，将问题及时解决在萌芽状态。

一次期中考试之后，让我没想到的是，班级竟有两名我心目中的优秀生——小梅和小月考试时抄袭，她们趁监考老师不注意，互换了英语卷子帮答。得知此事，我的第一反应是气愤和失望。但我没有把她们找来痛训一顿，而是进行了自我反省，充分认识到自己对学生的教育还不够细致，考前给了她们过大的心理压力。之后，我找到小梅和小月，在两个孩子面前我坦诚道出了自己工作的失误。听了我的一席话，她们愧疚和懊悔的泪水夺眶而出，认识到了自己的错误。接着，在本周五的班会课中，我以《如何面对考试》为题，请同学们从怎样备考、考试心态、考场状态、考后做法等四个角度对考试全程进行了一次深入细致的剖析和理性深刻的思考。在其后进行的几次地理和生物模拟考试中，我又提出“班级无人监考”的倡议，帮助学生树立诚信意识，为学生打造良好的考试环境。

通过处理这次违纪事件，全班同学受到了一次空前的诚信考试教育，我也经历了一次教育观念的洗礼。

三、委任“平淡生”，做学生生命潜能的挖掘者

每个班级都有一些默默无闻的学生，他们成绩平平，表现平平，我称其为“平淡生”。我班的优秀生不多，问题生也不多，这样的“平淡生”却很多。本学期，我校倡导的“班级管理责任到人，让人人都有事干”的管理理念，犹如一抹阳光照到了“平淡生”的身上。按照学校的要求我将班级管理的责任落实到人，终于使“平淡生”崭露头角，令师生刮目相看。例如，班级的小敏同学会摄影，由她负责为班级的大型活动拍照，她跟踪抓拍了许多精彩的瞬间，表现很出色；小晨同学负责为班级做多媒体使用记录，她记录得及时、工整，无一遗漏；小美同学负责为班级打扫卫生，她非常尽职尽责，有时到班级我竟找不到她，原来她正埋头捡同学课桌下的废纸；小红同学负责学校一楼垃圾桶的卫生，垃圾桶总是被她擦得流光闪亮，让我十分佩服……苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”以上的教育实践证明，给“平淡生”一个舞台，他们同样精彩。班主任要做学生生命潜能的挖掘者，给“平淡生”创造充分发挥自己特长和潜能的机会，帮助他们挖掘自我、施展才华、开拓人生。

总之，生命化的德育就是要尊重每一位学生的生命价值，珍视每一位学生的成长画卷，让德育触及学生的思想和灵魂，帮助学生发现自己、肯定自己、超越自己，让每一位学生都拥有成功的喜悦，拥有自信的人生！

（责任编辑 赵永玲）