中职学校班级管理的“红绿灯”策略

徐文娟

中职学校的班级管理不同于高中学校，其班级管理的任务更加艰巨，表现在班主任要在三年的时间内重塑学生的性格，唤醒学生的自信，引导他们学习专业知识，提高自身的综合素质。

众所周知，生活中的交通信号灯起到了指示的作用，红灯表示必须停车，如果硬闯会出现危险，扰乱正常的交通秩序。绿灯表示可以通行，车辆可以正常行驶。黄灯则是处于红灯绿灯之间的等待指示灯。班级管理亦是如此，就像在马路上行驶会遇到不同的交通信号灯，也会遇到各种各样的情况，班主任要善于审时度势，制定相应的对策，以便顺利地开展班级管理工作。

结合以上热点问题，下面就中职班级管理中常见的三种现象加以描述和分析，即“红灯”现象、“绿灯”现象和“黄灯”现象。

一、“红灯”现象

【案例1描述】李某、张某来自同一所初中，十分要好，进入中职后是同班同学，两人是同桌，住同一宿舍，形影不离。入校一个月的时间里，两人屡次迟到、旷课。班主任对他们采取了罚站、罚抄报纸等惩戒措施，但都没有改善他们的行为。两人我行我素，甚至出现教唆同宿舍同学吸烟的情况，对寝室长的管理更是置之不理。

【案例1对策分析】在此案例中，两名缺少纪律感和秩序感的入校新生为班主任出了一道难题，班主任的“罚站、罚抄报纸”的常规惩戒措施都没有取得好的效果。如果班主任不能很好地解决这个问题，会不利于班级工作的进一步开展，班级管理遇到了“红灯”。

在班级管理的过程中，遇到红灯的时候，一定要跳出常规思路，具体情况具体分析。在本案例中，我们分析一下两个当事人 ：

1.两位学生接触过于频繁，互相壮胆才会无所顾忌。

2.两位学生不服从班主任和寝室长的管理，说明他们还不会站在管理者的角度思考问题。

3.两位学生把犯错当成了家常便饭，是由于他们无所事事，没有把心思放在学习上，更没有找到展示自我的舞台，因此不断犯错来“引人注目”。

结合上面的分析，班主任可以采取以下对策：

1.两位学生每次犯错误后，应对他们分别进行谈话，不宜一起批评、一起罚站。

2.让两位学生分别担任寝室长或班里的某个班委职务，体验管理者的感觉，唤醒他们以身作则的意识。

3.将两位学生的座位和宿舍调开，在组织各项班级活动时，尽量不安排两人在同一个活动小组，让他们接触更多其他同学。

4.给予两位同学更多的关心，多发现他们身上的优点，适时为他们搭建展示自我的舞台，引导他们树立自信、自爱、自强的人格。

二、“绿灯”现象

【案例2描述】入校后的第一个月，学校的秋季运动会开始了，班主任在为期两天的运动会期间，和学生坐在一起，为班里的运动员加油助威，帮运动员核对成绩，给受伤的运动员买创可贴，给运动员照相…… 最终班级在运动会中取得了较好的成绩，全班学生欢欣鼓舞。运动会后，班主任召开了“我们的班级，我们的家”主题班会。在班会上，班主任对运动会进行了全面地总结，并对全班学生入校一个月以来的表现给予了积极地肯定，鼓励大家把运动竞技的精神发扬到学习中……随后整个学期各项班级活动都得以顺利开展。

【案例2对策分析】在此案例中，班主任在运动会上和学生积极交流，呐喊助威，关心受伤的同学，实际上起到了增强班级凝聚力的示范作用。在这样的示范作用下，班里的运动员在比赛中的士气增强，取得了较好的成绩。有了这个良好的开端，后期其他工作的开展也就顺理成章，班级工作一路“绿灯”。

本案例中出现绿灯的情况是班主任最愿意看到的。这位班主任成功地抓住了两个机会： 一是运动会。运动会是一个不同于教室内学习的竞技活动，在参与运动会的过程中，学生会萌生集体荣誉感和竞技意识，班主任则要引导学生如何面对比赛中的胜利和失败，如何在集体活动中顾全大局等。二是运动会后及时召开主题班会。如果说运动会是体验过程，主题班会就是在总结心得，有了这样的及时总结和交流，班主任和学生之间的距离就会更近。

抓住了这两个机会，班主任得到了学生的认可，在随后学校组织的其他活动中，班主任的工作就比较容易开展，班级管理进入了“绿灯”式的良性循环。简言之，在班级管理中抓住机会，真正深入到学生中去，积极创建和谐的师生关系，有利于增强班级凝聚力。

三、“黄灯”现象

在班主任眼中，经常看到的不是让人望而却步的“红灯”，也不是让人心情舒畅的“绿灯”，而是“黄灯”。在解决“黄灯”问题时更考验班主任的组织协调能力。

【案例3描述】某学校的电子商务班学生对会计课很反感，上课不听讲，作业也交不齐。会计老师因此对该班学生印象不好，经常拿会计专业的学生跟该班学生比较。班委找班主任说明情况，要求电子商务班取消会计课。会计老师也不时地在办公室抱怨该班的教学进度难以推进。

【案例3对策分析】在此案例中，表面看来，是学生对课程设置不满，认为电子商务班不用开设会计班的专业课。实际根源在于，学生不理解开设会计课的意义，不理解会计老师不喜欢他们的原因，会计老师也不理解学生不好好听讲的原因……这样的状态就像出现了“黄灯”，如果这个问题得以合理解决，班级管理工作将会出现“绿灯”。如果处理不当，则会出现“红灯”，影响学生会计课以至其他课程的学习。

在这则“黄灯”案例中，班主任应该充分发挥“润滑剂”的作用，这个“黄灯”事件涉及到了三方当事人，班主任、学生、会计老师：

1.对于班主任而言，学生对学校的课程设置有不满就找班主任倾诉，这是值得欣慰的，说明学生信任班主任。

2.对于学生而言，他们不理解电子商务专业为什么要开设会计课程，根本原因在于他们学不会、学不好，因此更加反感学习这门课。

3.对于任课老师而言，没有建立差异化的评价机制，硬要用一样的教案、一样的试卷来衡量两个不同专业的学生。这样一来，学生的抵触情绪遇到了老师的不满情绪，二者的矛盾就激化了。

分析了以上症结所在后，对策就容易制定了：

1.向学生说明开设会计课的目的，从事电子商务的人要了解会计的基础知识，才能更好地进行成本核算和商务决策，顺利地开展商务活动。

2.班主任应加强与会计老师交流，建议区别对待电子商务班和会计班的教学活动，适时地调整教学进度和难易程度，并建立不同的评价机制。

3.班主任应在平时多关注会计课程的作业情况、听讲情况，并不断鼓励学生、督促学生完成该课程的学习。

班级管理是一门学问，也是一门艺术。作为中职学校的班主任，应在处理班级事务的过程中，认清“红绿灯”，冷静分析对策，充分分析学生的实际情况，真正关心、关注学生综合素质的提高，同时不断学习先进的班级管理理念，提高自身的管理素质，全面推进学生责任感、自信心、进取心、意志等方面的自我认识和自我发展！

（责编  陈   颖）