如何引导幼儿绘画

杨东玲

摘 要：绘画能反映幼儿不同的性格特征和当时的心情，不同年龄阶段的幼儿绘画具有不同的特点，教师要重视幼儿作品的差异性和创造性，激发幼儿学习绘画的兴趣，注重绘画教学的趣味性，采用正面的评价方式，培养幼儿绘画的信心，促进幼儿绘画能力的发展。

关键词：幼儿绘画;年龄特征;激发;引导;促进

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-063-1

一、把握幼儿绘画的年龄特征，重视幼儿绘画中的创造性

1.小班主要是3～4岁的幼儿，这个阶段的孩子对于绘画没有清晰的认识，他们的绘画只是借助工具无目的地乱涂乱画，其绘画内容没有规则也不受客观影响，绘画过程是随意、自由和无目的的，这就需要教师细心地观察，发现幼儿绘画中的独特之处，与幼儿进行交流，并积极参与幼儿的绘画游戏，与他们在共同的“涂鸦”中体验线条和色彩，引导幼儿将创作的无意义图形变为有内容的符号图形，培养幼儿的绘画兴趣。

2.随着幼儿知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累的增加，中班的孩子已经知道用绘画的方式反映他们的情感，他们会把自己的观察、记忆和想象都综合地表现在画面中。只是，由于这个阶段的幼儿还没有形成正确的空间概念，他们不能正确地掌握上下、前后以及左右之间的关系，再加上他们不了解比例，这使得幼儿在画纸上的表现缺乏一定的深度，他们的画面是一种没有远近、前后、大小的任意排列的平面图。但是，这样的画面却是孩子的世界，真真切切地体现了孩子的童心，教师要保护幼儿此时的创造性。

3.大班时期，由于幼儿在心理、生理上逐渐成熟，对客观世界有了自我认识，大脑对逻辑思维的意识逐渐加强，有些幼儿已经进入儿童画的创作阶段。这一时期教师的绘画教学应该注重培养幼儿的观察力，在教学内容上融入丰富的知识、自由的想象、多角度的启发，使得孩子的绘画具有独特性、创造性和童趣性。

二、激发幼儿学习绘画的兴趣

1.学与玩相结合，激发幼儿绘画的兴趣

兴趣是学习的动力。孩子喜欢玩，喜欢游戏，我们教师可以通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把绘画寓于游戏中。如在大班美术《我喜爱的运动》教学中，笔者没有忙于让幼儿去画，而是先让他们玩，如组织幼儿跳绳、拍球、赛跑等活动，在幼儿玩的同时要求他们认真观察，记住人物运动时身体变化的主要特征，帮助幼儿在对比观察中掌握运动时人物的动态。游戏结束后，笔者立刻组织幼儿进行绘画，由于绘画之前的观察，幼儿对于人物运动的形态有了较为深刻的了解和记忆，他们很快画出了形态各异的运动人物，尽管手法稚拙，但人物形象灵动可爱。

2.创设情境，激发幼儿的绘画兴趣

要创造出丰富的、有表现力的画面，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是远远不够的，教师还要积极地创设情境引发幼儿的想象，激发幼儿创作的欲望。情境的创设有很多，比如：直观展示、童话启迪、巧妙设疑、角色表演等等。连环画《小蝌蚪找妈妈》中，我们可以利用童话启迪让幼儿去猜去想，在美妙的想象情境中孩子们会各抒己见，用自己的思维方式去预见可能发生的事情，当幼儿兴致正浓时，我们再让幼儿把自己所想到的画面用画笔画下来。很快，孩子们的画纸上出现了各种美丽的童话世界。情境的创设拓宽了幼儿的创造思维，打开了幼儿想像的翅膀。

三、注重绘画教学的趣味性

绘画是幼儿表现美、创造美的过程，幼儿在绘画的过程中感受的是快乐。我们教师教幼儿绘画不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过绘画使幼儿的认知、情感等得到健康发展。所以，教师在备课时应该首先考虑这节课是否有趣味性，孩子是否接受。如果不同内容的练习可以达到相同的目的，教师应该首选趣味性而去其单板性。美术课的内容很多，同样是表现《秋天的果园》，我们可以让孩子用线条表现、用颜料彩绘、用种子进行拼贴、还可用刮蜡画的形式完成。同一种题材，多样的表现方式会给孩子以灵感，以激情，以创作的信心，充满情趣的绘画活动会让幼儿倍感兴趣，其作品也会是精彩纷呈。

四、发挥评价的正能量，增强幼儿绘画的信心

幼儿园对幼儿美术作品评价的目的是为了激励幼儿，使他们对美术活动产生浓厚的兴趣，增强幼儿对美的感受力和表现力。

经常遇到这样的情景：放学了，孩子高高兴兴地拿出课堂上的绘画作业：“妈妈，我的画，漂亮吗？”面对孩子的作品，妈妈要么不屑，要么沉下脸：“画得一点不像，弄的什么呀，丑死了！”……每每看到或听到这些，作为美术教师的笔者就心疼，替那个可爱的孩子，要知道孩子的妈妈已经挫伤了孩子幼小的追求美的心灵，要知道每个幼儿对绘画都有着浓厚的兴趣，不管画的好坏，都希望得到家长的赞扬。

作为教师和家长应该知道孩子的画和成人的画是有区别的。成人的绘画要求构图适中、比例正确、色彩协调、形象生动，而幼儿由于年龄原因，他们处于绘画的萌芽和发展时期，对于形体、比例和空间还处于模糊阶段，他们的绘画只是表达自己的感知，教师和家长不能以成人的眼光去看待孩子的绘画，而应该站在孩子的角度，抱着欣赏孩子，尊重、理解孩子的态度去认识和评价孩子的作品，哪怕是细微的进步都要加以表扬，对于画面中的不足之处要用建议的方式、商量的口吻提出修改意见，帮助幼儿获得成功体验，感受绘画活动的乐趣。

总之，幼儿绘画活动中的评价要以幼儿发展为中心，我们要通过鼓励性的评价激发幼儿的创造欲望，保持和延续幼儿的绘画激情，张扬幼儿的个性，开发幼儿的潜能，让他们在快乐与成功的体验中增强对绘画活动的兴趣，感受自己的进步，树立绘画的信心，从而促进幼儿绘画能力的发展。