创新让英语课堂活力再现

张晓洁

摘要：如何充分发挥小学英语课堂教学的作用，为学生将来的英语学习打好基础，这需要教育工作者充分地利用身边的资源，让英语课堂教学产生最佳的效果，而此时创新则显得很重要。创设情境，营造氛围;注重自主学习，巧设创新探索的机会;注重思维训练，培养学习主动性，小学英语课堂才会充满活力。

关键词：创新;英语课堂;活力

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-090-1

一、创设情境，营造氛围

一节好的课，氛围十分重要。特别是实用性很强的英语课，如果能营造一种良好的学习英语的气氛，那么教师将乐于教，学生将乐于学，教学效果自然也不会差。笔者在平时的课堂教学中，每一个教学步骤都多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，设计灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。通过设计这些问题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异的思维能力。今年，五年级的学生接触到了一种新的语篇：童话故事。在备课时笔者就注意到让学生多了解相关知识，The goldilocks and the three bears就是这样的语篇，在教学之前笔者就带着学生看了故事的开头图片以及结尾图片。学生就会很快地被这个故事吸引，很想知道为什么最后goldilocks会大喊“Help！ Help！”。在这样的气氛中，再带领学生一步步了解故事的发展，激发他们主动寻找故事起因过程结果。最后带着学生完整地欣赏整个童话故事。这样的英语课堂也就能真正地焕发活力，激发和培养学生学习英语的兴趣。

二、注重自主学习，巧设创新探索的机会

新课程改革下的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的方法。良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。新课程改革下的学生应该是课堂学习的主体，教师应该注重培养学生独立学习的能力。让他们有更多自主学习、独立思考的时间和空间;让学生们在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。

笔者在教学牛津小学英语5B Unit 7 A busy day时，就大胆尝试采用了开放式的教学。本单元的重点是时间的表达方法，在上本节课之前，笔者预先布置学生复习了四年级所学相关知识。在课堂上，笔者首先带领学生玩了一些有关数字的小游戏，这样就能充分调动起学生的学习兴趣，在此基础上笔者将学生分为了几个小组，在黑板上出示几组有代表性的时间，让学生们在各自的小组内讨论，研究出该如何用英语表示，同时给出新的时间表达方法。表达方法出来后，笔者给各小组下达了一个任务：新方法和旧方法有何不同，怎么样记最为方便？问题出来后，各小组迅速展开了讨论。同时笔者所想要的观点也浮出了水面。例如新时间用到了两个新单词“past”和“to”。新时间的表达把分钟放在了前面，小时放在了后面……在学生们的共同努力下，我们最终共同得出了两个很实用的口诀：用past时，分在前面，点在后，past放中间;用to时，分用60减，点加1，再用to来连。虽然，结论也会有些不完善的地方，但是这是大家智慧的结晶，而且也基本解决了本单元的重、难点，这样远远比教师一个人说教的效果要好得多。

当然，主体性的课堂教学是师生与共，相互交流的多边活动。师生间民主平等合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意从中有效地去引导，注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们能真正成为学习的主角。

三、注重思维训练，培养学习主动性

有人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学！”这正是新课程改革的最终目标。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散思维的创造。如在教现在进行时时，笔者先出示了一幅简笔画，是有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时，我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What is the boy doing？ How about his father？这时，学生们就会进行guess并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。在练习现在进行时时，笔者请一个学生上台做出一个动作，同时笔者在一旁询问What is the boy doing？这样的一则游戏又大大活跃了课堂气氛，同时也达到了教学的目的，而且这样的教学效果要比教师枯燥的讲解生动得多，学生也乐于接受。

另外，在语篇的教学中，教师要善于设计新颖别致，并且能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所学的知识，让学生自由地求异发散，编写新内容。笔者在教学there be句型时，针对介词和介词短语设计了这样一个活动：笔者将全体学生分成几组，每个小组为一个单位，表示的就是一个家，同时发给每个家一些家具、日常用品的图片，让他们各自设计出一个最美丽的家，并用英语介绍给大家。这个活动的目的就是训练学生正确地使用介词和介词短语，而且由学生亲自动手，远远比老师讲要好的多，同时也培养了小组成员之间互相合作的能力。正因如此，小学英语课堂教学就如同在炎热的夏天突然迎面吹来的一股凉风，令人倍感凉爽、清新。这样的小学英语课堂也会充满活力。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，培养学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新的能力，小学英语课堂教学才会充满活力、光芒四射。