畅享水墨情趣

鲁旻黎

摘要：笔者在儿童水墨画教学实践中，始终以“尊重个性、鼓励创作、提倡儿童在游戏中自由玩笔墨”为教学观，努力解决师古与创新的矛盾，结合水墨画的艺术特点及少儿美术教学规律，探索符合儿童心理特点的水墨画教学方法，努力使孩子走进一个多彩的水墨世界。

关键词：儿童水墨画;教学;情趣

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-072-1

一、倡导寓教于乐，感受笔墨魅力

骨法用笔——用笔用墨的方法，以及由此而体现的笔墨情趣和精神气质。儿童水墨画的骨法用笔应该充分考虑儿童的年龄特点。教师不可能要求学生有画家一般的骨法用笔和气质修养，但教师能够通过设计有趣的游戏活动，让学生轻松学习中国画的基本技法和用笔，并在此基础上鼓励他们利用水墨把自己的真情实感表达出来。笔者认为，如果离开特定的感受来谈笔墨，谈线条的粗细、笔墨的浓淡、中锋侧锋逆锋等训练，对于学生来说都是枯燥无味和无效的。所以在《水墨游戏》教学中，我比较注重游戏的成分，引导学生将水墨作为玩具进行交流、玩耍。

在我的水墨课堂中，我常常倡导推出些有意识、无意识的活动，欣赏大师的作品，在一个专注而又放松的，充满情趣的情境中，从无意识的涂抹中，妙手偶得。我们不仅可以拉根浓淡干湿不同的线条去散步，我们还会拉一笔水墨色去散步。学生在已有的基本的水墨技法的基础上，快乐地用毛笔去表达自己的想法，自己的生活。以游戏为主要的学习手段。在开始教儿童学画水墨画时，可以在游戏中让学生不知不觉学会一些技法，教师有针对性地设计一些游戏性的课题，这种在游戏中学习笔墨的方法不仅可以使学生兴趣浓厚，更能使他们展开丰富的联想从而创造出更多生动有趣的画面。

二、保护童真童趣，彰显生动气韵

气韵生动——是指把对象的精神生动地表现出来，使作品具有艺术感染力。儿童水墨画怎样才能气韵生动？怎样才能和成年人的作品有所不同？笔者认为儿童画应是具有童真、童趣，充分体现儿童独特的观察视角的作品。因此在指导儿童画水墨画时，教师首先应该在充分体现儿童特点的基础上引导他们积极地运用笔墨技巧。以儿童线条为例，艺术家常常为儿童画线的自由可爱而倾倒，这就是它的魅力。教师应告诉学生不能一味地临摹、练习某张作品，而应在兴趣的基础上学习一些方法，用水墨随心所欲地表达出他们的心灵世界。在我的水墨画教学中只要是与众不同的，只要是独一无二的，只要有创造性的体现，即使画面看起来有些“乱七八糟”也是优秀之作。我们可以给孩子们提要求，但对他们画出的作品我们则应多站在欣赏者的角度去理解他们，并且他们绘画的过程也是我们不应忽视的，让孩子们开心自在地画水墨也许比什么都来得重要。

三、鼓励随类赋彩，展现多彩童年

随类赋彩——随对象之类，在形象上赋予概括性的色彩表现。儿童作画在色彩上有更多的随意性和主观性。任何物象都不可能是无形无色的，即使是一幅抽象的绘画作品或纯水墨作品同样有自身的形与色。在儿童水墨画中，色彩的运用更有意义。儿童的国画童稚味浓厚，彩墨效果强烈，与其他工具勾线填色相比，个性更为自由舒展。儿童在自己的画中应用的色彩往往是更强烈、更纯粹的原色。教师不应该用传统的水墨理论束缚学生的创作，只需要向他们简单介绍一些对比色、邻近色的知识及其效果，然后鼓励学生大胆使用色彩表现自己心中的世界，展现七彩童年。这样儿童水墨画的世界才会更丰富多彩。

大部分孩子喜欢用墨线去描绘物象，很少用水墨画“块”的优势来组合形体，他们往往勾完线以后再平涂颜色，没有认识到水墨画一笔下去，会产生墨色丰富的韵味，没有发挥毛笔的性能来画画。比如：画一只小鸡，我们应告诉孩子们：一只小鸡的完整形象就是一个小椭圆墨块与一个大椭圆墨块组合成的面，再加上简单的点（眼睛）和几根线（腿和爪）组合而成。我们要告诉孩子们能一笔画的决不重复第二笔，引导儿童理解水墨画“惜墨如金”的笔墨特点。

四、学习经营位置，提升作品意境

经营位置——对画面构图的构思。儿童在作画时还考虑不到对“位置”的刻意“经营”，想到哪就画到哪，更多的是感情的自然流露。如果非要其刻意追求什么，也许反倒使儿童画的情趣完全丧失。但是不要求儿童在作画时刻意“经营位置”，并不是指任由其随意乱画，教师应该对其进行适当的引导和有目的的训练。在课堂内，根据教学实际开展了综合实践活动，如结合水墨画教学和语文课文《咏柳》、《池上》等进行古诗配画练习。笔者首先引导学生学习古诗的诗意，领会古诗中的情感，揣摩古诗的意境，然后请学生给古诗配上相应的插图，最后举办一个古诗配画的“小小展示会”，师生共同探讨。这样的训练使学生能够“经营”出更好的“位置”。

五、注重真情实感，尽享水墨情趣

写生是儿童认识事物的一条途径。只有经过写生，对事物的认识、感受才更直观、更深切，他们的作品才更加鲜活、更加生动。我们知道教师的范画是经过教师艺术加工、提炼、取舍、概括而成的，儿童如不经过写生这一环节，容易对物象的形体认识陷入程式化和概念化，而少了自己的认识理解和感受。每个学生都十分乐意上室外的美术课，兴致极高。我会带学生在校园中写生，或者写生教室楼道内装饰的盆花等，并找一些视频图片：引领孩子到郊外、村庄等地方，写生古朴的村落小院、农具、家禽，了解中国风俗人情，民间文化以积累素材。然后在美术教室中，凭记忆或联想进行水墨画创作。兴趣是最好的老师，而保持学生对水墨持久的兴趣，保持他们新鲜的创作欲望更是非常重要的。