浅谈学生作文如何进行景物渲染

陈俊林

摘要：景物渲染就是通过对多种景物进行描写，或者对某一种景物从多个角度进行描写，抓住它们某些特征来表达某种特定的心理感受的一种写作手段。记叙文写作要重视景物描写，景物描写要重视景物渲染，才能让文章增色加分。

关键词：渲染;景物;描写

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-052-1

一、记叙文写作不能忽视景物描写

初中作文教学，必须要重视景物描写，如何指导学生进行景物描写，非常值得探讨。一篇记叙文如果能够恰当地进行景物描写，一定会让文章增色加分。我们翻阅历年中考和高考的满分作文，记叙文中的景物描写往往都很精彩。所以一个好的语文教师绝对不会跳过对学生进行作文景物描写的指导环节，也一定会有属于自己的有效的指导景物描写的方法。

二、景物描写不能忽略气氛的渲染

景物描写这个话题在作文教学中是一个小话题，但是如果从景物描写的作用来划分，这个话题又显得不小，包含的种类还不少。比如反映时间的变化;推动情节的发展;借景抒情;象征人物美好品质;烘托人物命运;烘托人物形象;作为记叙的线索;渲染气氛，烘托情感等。应该说哪一种作用都不能忽视，哪一种景物描写都要教会学生，但是相对来讲有一种景物描写难度较大，学生掌握起来比较容易，就是渲染气氛，烘托情感。不论是中国古典文学作品，还是现代文学的名家名篇，都有很多在景物渲染方面成功的典范。

三、揭开写景渲染气氛的神秘面纱

通过景物描写来渲染气氛、烘托情感，虽然被大家、名家、高手经常使用，经常在经典名篇出现，似乎很神秘，但是也并不是真的那么神秘莫测。我们通过举例分析还是能够让学生认识景物渲染，揭开景物渲染的神秘面纱;通过类比法，还是能够发现景物渲染的一些共性的东西，从中归纳出几条可以操作的方法。课堂上，我是采用如下步骤进行教学，最后的效果比预期的好得多。

先是举例让学生了解什么是景物渲染。

下面是鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中的一段文字。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是……

分析：这段文字分别从两个“不必说”和一个“单是”三个方面进行景物描写，极力渲染百草园是我的乐园。第一个“不必说”描写四种景物，第二个“不必说”描写三种景物，“单是”所描写的景物就远远超过三种。

然后引导学生明确什么是景物渲染。景物渲染就是通过对多种景物进行描写，或者对某一种景物从多个角度进行描写，抓住它们某些特征来表达某种特定的心理感受的一种写作手段。

至此，学生就会明白景物渲染原来如此这般，没那么神秘可怕。

四、指导写景渲染要有法有效

1.教给方法

说得好不如做得好，任何事情只要有简单而且可以操作的方法，只要反复示范就不怕学不会。通过对前面对景物渲染语言的分析，我们不难看出景物渲染的方法可以归纳为以下四条：

①要写三种或三种以上的景物，且必须抓住它们的某些特征;

②或者对一种景物描写，要从三个或三个以上的角度进行描写，也要抓住特征;

③也可以综合运用上面两种方法;

④所写景物必须能够表达作者的某种特定的心理感受。

2.教师示范举例

①改写鲁迅先生《从百草园到三味书屋》写景一段的第一个“不必说”内容，渲染一种凄凉的气氛。

秋来百草园，满目凄凉。菜畦已是一片荒芜，冰冷的石井栏污渍斑斑，光秃秃的皂荚树在风中摇曳着几根豆荚，矮小的桑树瑟瑟发抖。

②春天来到了海州实验中学校园，一进大门的玉兰园里有很多玉兰花开放，我们以玉兰花一种景物进行描写，渲染一下校园的美丽。

清明已过，眼前已是天清地明。海州实验中学校园内的几株不同品种玉兰花正在次第开放。远远望去，白得像雪，紫得像霞，黄得像玉;一阵轻风拂来，花枝便颤动起来，立于花下，你会发现，花苞在抿嘴偷笑，花朵在迎风绽放，花瓣在随风起舞。

③我们以冬天的海州实验中学校园为描写对象，要求用多种景物描写来渲染校园冬天的美丽。

我们的校园是个美丽的大花园，即使是隆冬季节，依然是美不胜收。至善卧石，静若老僧;刚竹玉竹，高风亮节;金桂银桂，依然碧翠;杉树银杏，静穆挺拔。

需要说明的是三个示范是遵循一定规律的。列举的三个实例，其中第一个是改写“百草园”的景物描写，这个最容易;第二个是创作，要求从多种角度写一种景物，稍有难度;第三个虽然也是创作，但是难度加大。不仅要写出多种景物，需要仔细观察，而且句式相对整齐，形成排比有节奏感。三个示范呈现由易到难的梯度。

3.出示练习题，让学生动手练习

以“冷”为话题，写一段话。要求运用景物渲染的方法，渲染一下冷酷的气氛，表达一种悲凉的心情。

要求每位学生写两段话，一段是描写三种以上的景物，来渲染冷酷的气氛;另一段只描写一种景物，但是要从三个以上不同的角度渲染气氛。

景物渲染的方法肯定不会只是我所发现的这四点，在这里笔者只是抛砖引玉，传达一个信息：作文教学的指导应该切合实际，教给方法或者引导学生自己去发现方法，哪怕这个方法不成熟。有方法总比没有方法好，更何况语文不同于数学，数学的答案常常是唯一的，而语文绝对正确的方法往往没有，没有最好，只有更好。