有一种快乐来自学习

姚杰

摘 要：新教材中卡通版块如何实现教学效果最优化是教师探索的方向。它的趣味特征是实现学生听、读、演最好的载体。因此，可以充分地挖掘该版块潜在的趣味点，提高学生运用英语的能力。

关键词：优化；听；读；观；演；趣味

美国心理学家布鲁斯认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。兴趣所在，快乐所在。

新教材增设的Cartoon time是一个极具幽默感和趣味性的版块，能利用好该版块的趣味点，优化该版块教学，才能更好地提高学生的综合会话能力。因此，我从以下三个方面做出了尝试。

一、优化“听”的能力

Cartoon time中出现的都是各种极具特点的小动物。它们除了长相各具特色，它们的音色、语音、语调也各不相同。尤其在每个故事情境中，它们夸张的语音、语调成了学生的听觉盛宴。如何利用好该版块“听”趣味的功能，则能更大意义地训练学生听英语的能力。

在译林版新教材五年级上册Unit1的Cartoon time课件设计中，为了刺激学生有兴趣并积极主动地去完成“听”所要达成的任务。我利用了一张简单的图片做牵引提问，并对学生给出的回答做了一连串的追问，使学生充满好奇心，然后对“听”产生了期待。最大限度提升了他们对“听”的兴趣。

T：Whats the matter with Bobby？

S1：He is hungry.

T：What can he eat？

S2：He can eat...

T：Where can he find them？

S3：In/On the...

T：Maybe you are right. Lets listen to Bobby and Sam.

当学生听到Sam和Bobby滑稽而夸张的对话后，学生非常愉快地“听”到了他们想要的信息。而此刻学生也完全抛开“听”英语带给他们一连串的形容：听不懂、听不清、太快了等等。这便是“听”的趣味。

二、优化“读”的味道

Story time版块的“读”，我们自然是花了大力气的。但篇幅和话题的限制总给学生带来这样那样“读”不出味道的理由。Cartoon time则成为我们学生赖以模仿趣味读的最佳材料。它的出现在一定意义上大大提高了学生对“读”的兴趣。因此能“读”出它的味道自然也是该版块所承载的使命。如何让学生“读”出味道呢？

我做了如下尝试：1.在教学设计PPT上将原因分解到每句话，让学生模仿读。2.适当地标记重读和连读。提醒学生有意识地去抓住它们的语音、语调。3.做出适当的感情铺垫，让学生可以根据自己的理解读出故事的精髓部分。例如： 三年级上册Unit 6 Cartoon time中， Bobby 和 Sam 去买鸡蛋， 商店 老 板 鸡 妈 妈 却 问 ：What colour？ Sam 和 Bobby 很纳闷。 这时鸡 妈妈 说：Red， blue， green，brown， orange or yellow？Sam 和Bobby 更糊涂了： 鸡蛋怎么会有这么多种颜色？仔细一看，原来鸡蛋的各种颜色都是鸡妈妈染上去的。在模仿读的过程中学生会先体会到Sam和Bobby的纳闷。那学生便可以用他们所理解的方式读出他们表达“纳闷”的语音、语调。

三、体现“演”的快乐

如果说Story time版块表演的时候学生还有所保留的话，在该板块，学生全然能够忘乎所以，尽情展示自我，俨然他们就是那些小动物的化身。能够做到这一点，让学生“演”出快乐，快乐地“演”，自然也要从他们感兴趣的点滴出发。

首先给学生提供“演”到位所需要承载的软条件——他们的语言准备。在听、读环节给予充分的指导和模仿后，还要给他们一定的时间准备自己的角色扮演语言。快速根据角色分好组后，便留给学生充裕的时间准备自己熟悉的角色。

其次给学生提供“演”尽兴所需要的硬条件——他们表演的道具。在一次次的实践中，我不得不相信就地取材的魅力和吸引力。学生可以把椅子当秋千、沙发、河边；也可以把透明胶垂下当钓竿；更可以随手画个猪鼻子贴上；门窗的利用更是信手拈来。他们也是为取得这些现成的材料不亦乐乎。

最后给学生最大的空间去发挥，并给出中肯的评价，让他们体验成就感，体验快乐。

从上述分析中我们不难看到，小小卡通故事大有“文章”可做。在今后的Cartoon time教学中，我会多从这四个方面去挖掘它的

趣味点，让学生乐学、善学，充分发挥教材Cartoon time板块的特点，挖掘其隐含的教育价值，激发学生的学习兴趣，让学生体会到有一种快乐来自学习。

参考文献：

[1]李磊.译林新版英语Cartoon time板块的趣味整合[J].小学教学设计，2013（05）.

[2]韩蓓.对译林版小学英语Cartoon time版块教学模式的思考和实践[J].新课程：小学版，2014（01）.