小学阅读教学中读写结合的策略初探

白富花

摘 要：在语文教学活动中，阅读与写作教学是重要组成部分。在开展阅读教学活动的过程，应该有效运用“读写结合”教学策略，指导学生提高阅读与写作水平。基于小学语文阅读教学活动现状，重点分析与探讨“阅读教学中读写结合策略”的应用问题。希望通过努力，找到将读写结合策略充分应用于小学阅读教学活动中的有效策略。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合

著名教育学家叶圣陶老先生曾明确指出：语文教学活动包括阅读与写作两个方面的内容，而要想真正提高学生的阅读与写作能力，就必须采用读写结合的教学方式。强调了读写结合在语文教学活动中的重要性。在新课程改革后，写作与阅读成了小学语文教学活动中的重要内容。

一、小学阅读教学中存在的误区

1.读写分离

在小学阅读教学活动中，将读写进行有效结合的重要性日益突出。但还是有很多语文教师并未将阅读与写作教学活动进行有效融合，导致小学语文教学过程出现了阅读教学与写作教学相互分离的状况。此外，在教师认识偏差和传统教学理念的影响下，阅读教学在小学语文教学全过程中仍然占据着首要位置，导致学生缺少写作实践的机会，致使语文课堂读写分离现象日益严重。

2.重读轻写

在小学语文阅读教学活动中，除了读写分离外，还存在重读轻写这一误区。一方面，现行的小学语文教材中，缺乏写作相关内容；另一方面，教师未充分意识到对学生进行写作教学训练的重要性，全面认识写作能力给学生其他能力发展带来的影响。还有的教师认为，学生在积累了大量阅读材料后，就能够提升写作能力。

二、小学阅读教学中读写结合的关键策略

1.有计划地展开读写结合训练

小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，要注重结合读写目标，选取恰当的训练内容，同时遵循读写教学计划的规律性，依据学生的实际情况，对训练内容进行相应的调整。此外，教师在采用读写结合策略展开教学活动的时候，要采取循序渐进的原则，在明确了训练目标之后，有计划地展开教学活动。例如教师在讲解《赵州桥》这篇课文时，要明确教学重点，向学生介绍赵州桥的外形特点，并将之贯通于整个教学设计环节当中。首先带领学生有感情地朗读课文，随后围绕重点问题展开文本分析，引导学生从课本中找出具体描述赵州桥美观的句子，并在课堂即将结束之后，给学生布置任务：借用文中优美的句子，写一篇关于家乡之美的小文章。

2.在阅读教学中善于发现文本写作训练点

小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，要善于引导学生对文章内容进行深入感悟，体会文中所传达的思想情感，同时领悟语言文字特征。在开展阅读教学活动时，小学语文教师要注重采用读写结合的方式，在解读文章的同时，捕捉文中的写作训练点，并引导学生进行语言表达方式的积累，达到训练学生写作能力的目的。例如，教师在讲解《威尼斯的小艇》这篇写景散文时，可以提出：作者采用了合作方式描写了小艇的特征与作用，并引导学生站在作者的角度深入思考问题：采用比喻手法描写了小艇的特征；采用动静互补方式描述了小艇的作用。随后，教师可引导学生将这些方法应用于写作训练活动中。

对于小学语文教学而言，采取有效的读写结合教学策略展开阅读教学活动，营造良好的教学氛围，有助于提升课堂教学效果，培养学生各方面的能力。对于小学生而言，在教师采用读写结合策略展开阅读教学活动时，其阅读水平和写作能力能够同时得到有效锻炼并提高。因此，小学语文教师应该有效把握读写结合策略，推动课堂教学效果不断提升。

参考文献：

[1]胥红.引思维飞翔展个性飞扬：小学语文阅读教学现状分析与改进策略[J].小学科学：教师版，2014（01）.

[2]李岩.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究[J].课程教育研究，2014（13）.