浅谈小学数学的建模教学策略

陈平

摘 要：一直以来，数学建模都被作为一种典型的数学思考方法解决数学问题，近年来更是数学教学改革的主要探讨对象。通过对小学数学建模的教学理论的研究，结合数学建模的案例分析，阐述了小学数学建模的教学体会及策略。

关键词：小学数学；数学建模；教学策略

小学数学的数学建模由中学数学建模的学生竞赛演变而来，是小学数学教学和数学建模思想有机结合的产物。近年来，小学数学教学改革进行得如火如荼，自然也不缺乏对小学数学建模的讨论。

一、小学数学的数学建模教学理论

数学建模将抽象或自然现象转化为更为形象的数学语言，其鲜明形象的特点更易被学生理解。在教学过程中，数学建模将数学语言与数学方法相结合，然后分析研究数学对象。简而言之，数学建模比起一般抽象的数学对象，更为简单，也更容易被学生接受，在教学过程中被广泛运用。

二、案例分析数学建模教学

小学数学的数学建模案例要鲜明、典型，目的是让学生记住对案例的使用，在学生脑海中留下深刻的影响。比如，小学数学中常见的相遇问题，即甲、乙两人同时从A、B两地出发，相向而行，在距A地500米的地方两人相遇，然后二人继续行走，甲到达B地，乙到达A地后二人返回，甲、乙二人在距A地300米的地方再次相遇，问题是求A地与B地的距离。根据以上的相遇问题，假设A距离B有x米，如下图所示。

在学生通过数学建模成功解题的同时，还可以让学生来回行走进行实践操作，举一反三，提起学生的学习兴趣，真正让学生做到学以致用。

三、数学建模的教学体会

数学建模的教学需要结合更多的教学案例才能有效地使学生掌握数学建模的思想方法。数学学科抽象乏味，学生难以理解和提起兴趣，因此小学生的思维能力需要使用更形象的教学方式来开

发。笔者根据自身多年的小学数学教学经验和数学建模的教学理论，认为小学的数学建模运用应建立在实际案例上，避免抽象晦涩的问题，为小学生的数学思想打好坚实的基础。

数学建模的数学思考方式能够有效地将抽象问题形象化，在小学数学的教学应用中有着非常重要的实际意义。

参考文献：

陈蕾.小学数学建模教学的三个关注点[J].上海教育科研，2013（8）.