课堂教学应做到四个转变实现四个改变

顾伟东

摘 要：随着新课程的不断深入实施，小学数学课堂教学在不断变化。新课程背景下的小学数学教师应着力于教学思想、内容、方法和评价的改变，明确着力点，找准改革的方向，构建高效的小学数学课堂，实现教学方向、教学目标、师生课堂地位、教学价值的根本改变，以确保数学教学价值的最大化。

关键词：小学数学；课堂教学；转变；改变

一、转变教学思想，实现教学方向的根本改变

思想是行动的先导，教师的教学思想决定着教师的教学方向，制约着教师的教学行为，所以转变思想成为小学课堂教学改革的首要任务。一直以来，我们的数学课堂一直被所谓的教学成绩——“分数”制约着，为了提高学生的应试成绩，教师的课堂教学总是在怎样提高学生的解题熟练程度上做文章，学生成了解题应试的机器，所以我们必须尽快地从传统的应试教育思想向素质教育思想转变，只有转变了教学思想，才能真正知道我们的教学方向和教学行为。

二、转变教学内容，实现培养目标的根本改变

受应试教育思想的影响，以往我们的教学要在最短的时间内

向学生灌输最多的知识，然后，让学生能够去应对各种考试。不难看出，这样的教学仅是将学生培育成书呆子，十分不利于学生健全的发展。因此，我们应该改变教学方法，实现培养目标的根本改变。在教学过程中，不仅要包括知识技能的掌握，还要包括情感态度与价值观、教学过程与方法，这三者是缺一不可的，否则，都是不利于学生健全发展的。因此，在新课程改革下，我们要深入挖掘教材内容，进而确保数学课堂效率能够得到大幅度提高。

三、转变教学方法，实现师生课堂地位的根本改变

以往我们常常使用灌输式的教学方法，教师往往满足于把有关知识直接灌输给学生，而不是引导学生了解知识的由来，学生往往处于被动学习的地位，学生的主体地位没有得到很好的保证。在当今课堂教学中，我们要转变教学方法，实现师生课堂地位的根本改变，让学生走向课堂的前沿，教师退到课堂后面，对学生只是组织、引导。只有这样，才能激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主观能动性，使学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。

例如，在教学《角》时，可以选择小组合作学习模式，在教学时首先按照“优劣互补”的原则，将学生分成不同的小组，接着引导学生明确本节课的教学目标，并以小组为单位思考下面几个问题：（1）自己对角下定义。（2）你见过几种类型的角？画出来，并试着命名。（3）观察：一个角有几个顶点，几条边？（4）思考：角的大小与什么有关系？……鼓励学生结合教材内容，思考并解决上述问题，这样一来不仅能够培养学生的独立思考能力，而且小组之间的交流合作有助于学生互相学习，提高学生的学习效率。

四、转变评价模式，实现数学价值的根本改变

《义务教育数学课程标准》指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。”也就是说，新课程背景下，我们要构建多元化的评价体系，从多角度、多方面入手，对学生做出正确的评价，以帮助学生能够正确地认识自己，重拾学习的信心。在评价的过程中，我们的评价内容要多元化，评价主体也要逐渐走向多元化。以主体的多元化为例，评价主体要由以往的教师单一的评价向教师对学生的评价、学生自身的评价以及学生之间的评价三个方面进行转变，这样可以让学生从不同的人眼里看到自己的形象。

参考文献：

朱桂华.如何在课改理念下进行小学数学教学[J].数学大世界：教师适用，2010（04）.