浅谈“板块三串式”教学设计以及课堂实施策略

曹乃娟

摘 要：在小学数学教学过程中，教师要想创建高效课堂，可以尝试进行“板块三串式”教学。教师不但要抓好“板块三串式”教学设计，还要关注课堂实施策略，让每一个学生都能积极参与到数学课堂教学中来，不断提高数学学习能力。

关键词：“板块三串式”；教学设计；课堂实施策略

在小学数学教学中，苏教版小学数学教材为教师整合教材，解读、选择和拓展数学教学，为学生能够在数学学习的过程中乐学、善学提供了精致的素材。在这个基础上，“板块三串式”教学实现了高效课堂，不仅需要教师在备课的过程中认真探讨“板块三串式”教学设计的结构和特点，还需要教师在课堂上关注学生的活动生成，在“板块三串式”实施的过程中实现高效课堂。

一、“板块三串式”教学设计的结构和特点

1.“板块三串式”教学设计的结构

教师在授课之前，要重组单元教学内容，结合学生的实际情况进行教学设计。教师要把握学生的实际学习情况，整合单元教学重点、难点，理清每节课学生的学习内容或者学习任务的层次，引导学生了解每一节数学课堂上学与教的清晰的内容板块。在教学设计中，教师既要设计教师活动的问题串，还要设计学生的学习活动串。在活动问题串设计的过程中，教师要针对每个板块的学习内容以及目标，设计具体的引导学生开展学习的核心问题，在学生问题串的设计中，教师要针对问题串预设学生课堂上的学习方式，教师在教学设计中要关注学生在课堂上的活动设计，引导学生最大限度地参与到教学当中。在这个基础上，教师还需要设计“学生活动后的目标达成反馈串”，以便教师在课堂上完成教学任务之后对学生的情况有针对性地进行了解。

2.“板块三串式”教学设计的特点

在备课过程中，教师要针对“板块三串式”教学形式的特点进行教学设计。首先，教师要关注师生之间的互动，教师不但在教师活动问题串的设计中强调如何引导学生成为教学活动的主体，还要琢磨学生在课堂教学中如何展开活动。不但要关注全体还要注意因材施教，关注学生的基本差异，让不同层次的学生都能在教学的过程中进入到多层次、多角度的思考当中。教师在学生学习活动串的教学设计中，也要关注学生的学习方式，不管是学生的独立思考还是学生的小组合作学习，教师都要强调学生的思维真实状态，让学生能够在现有的知识以及体验的基础上获得数学能力的提升。如在苏教版小学数学“解决问题的策略”的教学过程中，教师在备课环节就要关注学生实际具备的数学能力，在这个基础上教师结合教材的重点、难点进行“板块三串式”教学中的教师活动问题串的教学设计，针对教师的活动问题，设计学生课堂上的活动形式，让不同层次的学生都能在这个基础上获得质的提升。

二、“板块三串式”课堂实施的策略

1.教师在课堂教学中要关注课堂的生成

尽管在预设的过程中教师已经预设了很多问题串，但是在课堂教学中并非所有的教学活动都是沿着教师的预设开展的，在课堂上有一些精彩的生成，也会有一些非典型性的生成。教师要去粗存精，关注学生的课堂生成，让学生能够在课堂上围绕着学习的核心问题延展开来，教师要能够把握课堂的整体环节，引领学生展开学习活动。教师要关注课堂上的每一个学生，让不同层次的学生都能在课堂上与教师进行积极互动，与同学进行合作教学，让不同层次、不同能力的学生能够从多角度思考问题。

2.教师在课堂上对学生课堂活动要根据课堂生成做必要的调整

在教学过程中，教师要根据学生的活动生成做必要的调整。学生在课堂上的学习方式要根据教学内容的难度而设，在预设中学生需要一段时间的思考才能解决的问题，在课堂生成时却在小组合作中很快解决出来了。在这样的情况下，教师就要调整学生的课堂活动，让学生不管是在动手操作上，还是在独立思考、小组讨论中都能够实现学习效率最大化。

3.关注学生活动后的目标达成反馈串的实施

教师在学生反馈中不但可以引导典型学生进行代表发言反馈方式，还可以引导小组合作交流、互帮互助的反馈方式。在这个过程中，教师要及时巡视并解决相关的问题。教师要关注学生的学习方法，让学生在教师的引导下逐步掌握数学学习方法，提升数学技能。

总之，在小学数学教学过程中，“板块三串式”教学不但提升了教学效率，而且让学生能够最大限度地参与课堂教学。教师不但要抓好“板块三串式”教学设计，还要关注课堂实施策略，让每一个学生都能积极参与到数学课堂教学中来，不断提高数学学习能力。

参考文献：

张葵.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[J].华章，2011（06）.