小学生常见景物观察能力的培养
2015-04-20苟明妮
苟明妮
在作文教学中,仅凭课堂上的40分钟是远远不够的。课堂的时间只是用生动、形象的语言来对学生记忆中的景物印象、事件发展印象的重新整理、记录。而这些印象是日常细致观察所得。没有观察,就没有作文。因此我认为,观察是小学生写好作文的重要因素之一。
一、引领孩子留心身边的常见景物
窦桂梅老师说:“语文大天地,天地大课堂。”对于语文教学中的作文教学亦是如此。对于一个生活在农村的孩子来说,整天与树为伴、与花为舞、与水游戏、与山玩乐。自家的门前房后、大路边、小河里、山坡上、庭院中、校园里随处可见的景物可能早已不足为奇,或许在记忆中已经自然忘却了!但是,它是我们引领孩子走出观察第一步的丰富资源。
二、引领孩子正确地观察身边的常见景物
当学生有心地去留心身边的景物时,只是引导他们进行观察的起步与开始。当学生对景物有数量上的积累之后,教师引导的重点应放在方法上的指导。
1.引领孩子找到观察的顺序。在三年级的一个作文教学中要求学生写一篇家乡秋天景色的习作,在习作之前让学生先读读三年级语文教材中《北大荒的秋天》这篇课文,让学生领会作者对景物的描写是从天空到原野,再从原野到大路边的顺序来观察和描写的。这种从上到下、由远及近或由近及远的方式就是作者的观察顺序。然后,结合当堂课的要求让学生说说自己预设的观察顺序。在观察之前一定要有顺序地引导,观察起来就不会杂乱无章。
2.引领学生抓住景物的特点。世界上的事物,千差万别,只有掌握了事物的特点,才能真正认识事物,也才能把事物的真实面貌反映出来。比如说,海棠花红似火焰,雪松高大挺拔、叶尖如针,银杏秋叶金黄似蒲扇,片片飘落如蝴蝶。这些都是它们的特点,只有观察时抓住了特点,作文时才能写得逼真。
三、引领学生抓住景物的重点
在引领学生观察景物的时候,学生往往会把所见景物一一说出,导致胡子眉毛一把抓,分不清主次,找不到重点。如,在完成《家乡的秋天》一文时,有的学生上坡上看到的树木可多了,有松树,有柏树,有柿子树,有核桃树等等。他把凡是看到的都写下来,这样的文章就没有达到良好的表达效果,也没有显现秋天的特点。
山坡上的树木固然很多,但在观察的时候要依据题目的要求,选
取重点景物观察才是最重要的。
总之,只有不断地培养学生观察的能力,练就一双敏锐的眼睛,才能用手中的笔写出一篇篇闪烁着智慧之光的文章。
参考文献:
张清香.小学生观察能力培养的探究与实践[J].小学科学:教师论坛,2011(07).