探讨小学数学趣味性教学

丁天祥

趣味性教学法是在新课改的号召下发展起来的一种创新型教学方法，目前已经被广泛地应用到了小学数学的教学中，虽然小学数学所涉及的知识都是非常基础的，但同时对学生日后更深入的学习仍有着深远的影响。而小学阶段的学生，其身体和心理都处于成长的初级阶段，思维还不成熟，认知能力和理解能力也处于比较低水平的状态，且小学生大多比较爱玩、好动。综合小学生的以上特点，为了让学生更快速地从幼儿园生活投入到小学数学的学习生活中，兴趣教学法已经成了一个必然趋势，能够有效地提高小学数学教学质量。

一、通过丰富多彩的课堂游戏，激发学生的学习兴趣

小学生性格特点就是比较贪玩，喜欢新鲜、有趣的游戏。教师可以利用学生的这一特点，将日常的教学活动与丰富多彩的课堂游戏相结合，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师在为学生准备游戏情境时要注意实用性和趣味性，要能够带动学生的情绪，并且最好能够与学生的实际生活相联系，这样学生能够在游戏中认识到数学知识是如何应用到实际生活中的，从而也能更有动力和方向，更好地学习数学知识。

比如，在学习了有关“元、角、分”的相关知识后，教师可以为学生准备分角色扮演的游戏，让学生自己模拟在超市买文具的情境，游戏中一买一卖都会应用到元、角、分，通过这样的游戏，不仅能够激发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂教学活动中来，而且能够增强学生的实践应用能力。

二、为学生设置故事类的情境，激发学生的学习兴趣

小学阶段的数学知识虽然基础，但是对学生而言还是抽象复杂的，这个时候需要教师将抽象的数学知识转换为更具体的事物，让学生更容易理解。另外，小学生由于年龄比较小，很容易被有趣的故事吸引，如果教师为学生设置故事类的情境，学生会更集中精力，发现故事中蕴含的数学知识。同时故事类的情境能够让课堂教学环境变得更加轻松有趣，学生在轻松的氛围中学习效率会更高。

三、创建问题情境，激发学生的学习兴趣

课堂提问是小学教学中的一个常见环节，适时提问能够激发学生的学习兴趣，在问题的引导下进行深入思考。首先，要根据小学生的心理特点和学习能力选择难度适当的问题，过于难的问题会打击学生的积极性，甚至产生厌学的情绪；问题过于简单，学生则容易自满，没有耐心仔细聆听教师的讲解。其次，要注意提问的技巧，把握好提问的时机，在学生表露出对问题充满了好奇时，要适时抛出问题，在问题中渗透数学知识。可见，只有为学生创建恰当的问题情境，才能激发学生的学习兴趣。

比如，某司机A师傅从甲地运载货物到乙地，A师傅开车的速度是35千米每小时，与此同时，还有另外一个B师傅从乙地运载货物到甲地，B师傅开车的速度是45千米每小时，在经过了3个小时以后，在某路段两辆货车相遇了，那么通过这些条件可以判断出甲地和乙地相距多远呢。如果学生得到答案了，则适时引导学生进一步思考，如果你是A师傅，那么当你决定停留在相遇的地方，你还能得到什么结论？（比如A师傅还有多远能到达目的地乙地）要是A师傅回头看呢？（A师傅离甲地多少千米？）如果换成B师傅，你们还有什么新问题？

综上所述，在小学数学教学阶段开展兴趣教学具有非常重要的意义，教师应当在教学过程中不断更新自身的教学理念，充分考虑学生的认知能力和理解能力，选择科学合理的教学措施来实施兴趣教学法，从而激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]游翠梅.创建高效课堂，增强小学数学趣味性[J].新课程导学，2014（17）.

[2]范荣德.刍议小学高年级数学作业设计的原则及对策[J].中国校外教育：中旬刊，2014（05）.