试论阅读教学中学生语感的培养

辛国惠

摘 要：阅读教学是培养语感的主阵地。在阅读教学中，要通过创设情境，激活表象；依托语境，通过品词析句、启发想象、反复诵读等方法训练语感；多读、多记拓展厚积，积淀语感。在阅读教学中，只有将语感培养贯穿整个阅读教学之中，把语言文字训练落到实处，才能达到不断提高学生理解和运用祖国文字的目的。

关键词：小学语文；阅读教学；语感；培养

语感是人对语言的直觉的整体的感受，或是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是把握语言文字的一种能力。在阅读教学中，应如何培养学生的语感能力呢？

一、激活表象，培养形象感

文章是作者将自己对生活的感受写成的语言符号，这些文字符号不像实物和图画那样有直接的敏感性。因此，教师要想方设法激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。媒体教学是激活表象的有效教学。借助媒体，将语言形象转化为视觉形象。

我们的教育对象年龄小，情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”。因此，教师就要采取各种有效的办法来创设情境，将学生带入意境之中，化抽象为形象，使学生在语言中得到感染，在情感上得到陶冶，加深他们对课文内容的理解和体验。如讲《草船借箭》时，让学生观看一段《草船借箭》的录像，使学生进一步明白诸葛亮是怎样神机妙算使周瑜的诡计失败的。讲《跳水》一课时，可以把猴子、孩子、水手、船长等制成活动动画片，让学生直观地看到“水手逗猴子、猴子戏弄孩子、孩子追猴子、孩子上桅杆横木出现险情、船长命令孩子跳水、孩子得救”这一系列人与物之间的联系。教学《圆明园的毁灭》时，让学生观看电影《火烧圆明园》片段，能让学生直观感受到侵略者的贪婪与野蛮，激起对侵略者和清朝政府的愤恨。恰当地运用录音、录像、多媒体等现代化教学手段设置情境，可以使课文中的语言形象与影像中的视觉形象有机地结合，增强学生对语言文字的感悟能力。

二、依托语境，训练语感

语言文字作为一种表情达意的符号，既有它本身的表层意义，也有因语言环境、写作背景、作者情感等因素而形成的深层意义。对于深层意义应通过一定的认知途径，帮助学生理解。启发想象、反复诵读是理解文章深层意义的有效认知途径。

1.启发想象，训练语感

一篇文章作者常常留下许多可供想象的“空白点”。教学中，教师要依据教材所提供的“机遇”作为启发想象的发散点，引导学生展开创造性想象，加深对课文主旨的理解。教学《邱少云》时，通过课文的插图，结合语言文字，让学生从邱少云的神态及手指抠进泥土中的情景想象他的内心活动，深刻领会邱少云崇高的思想感情和顽强的意志，从而在感受中产生对邱少云无限崇敬的思想感情。

2.反复诵读，培养语感

培养语感，必须让学生反复接触语言、感受语言，诵读则是学生接触和感受课文语言的最常见、最重要的方式。感情朗读可以增强学生语言的流畅感、形象感和情趣感，是培养语感的最佳策略。阅读教学中，教师要想办法引导学生进入课文所创设的特定情境中，让学生真切深刻地感受语言文字。如教学《詹天佑》时，在学生了解了时代背景后，教师富有感情地引导：“我们中国人要在自己的土地上修建铁路，却遭到帝国主义的嘲笑、阻挠、要挟，这激起了中国人的愤慨。假如你是詹天佑，你会怎么想，怎么做？”学生们群情激愤，有的说：“我一定要修好铁路，为中国人争气！”有的说：“不管吃多少苦，我也要修好铁路，给帝国主义者一个有力的回击！”在詹天佑勘测线路过程中，遇到困难时他是怎样说的、怎样做的、怎样想的段落的朗读中，学生个个表情严肃，语气坚定，有的还握着拳头来表现詹天佑为中国人争气的坚强决心。詹天佑炽热的爱国热情在学生的朗读中得以升华。

三、切己体察，触发语感

教师在阅读教学中尽量为学生创设生活化的情境，让学生运用已有的生活体验来帮助感悟语言文字。如在教学《军神》一文时，为了帮助学生理解刘伯承顽强的意志，我设置了这样一个情景：“同学们，当你不小心用小刀割破了手指时，你会有什么反应？”同学们七嘴八舌地说开了：“我会喊疼。”“我会哇哇大哭。”“我会找妈妈赶紧为我包扎。”……我趁机说：“疼得哭，疼得叫是我们的本能的反应。请同学们读读书上刘伯承将军在没打麻醉剂的情况下，整整割了72刀，他又是怎样的？”这样调动学生已有的生活体验，学生很容易地理解了沃克医生对刘伯承的赞叹：“你是一块会说话的钢板，你堪称军神！”

四、拓展厚积，积淀语感

“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。培养语感，就要高度重视语言的积累和运用。

1.多读

在阅读教学中，教师除了要引导学生多读教材，给足时间读好教材，还要以语文教材为中心向周边辐射，学习与本文相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。

2.多记

课文中有一些写得很精彩的词语、句子和片段，这些词语、句子和片段内容生动，语言形象，引人入胜，是作者对现实生活的感受概括，蕴涵着作者丰富的思想感情。阅读教学中，教师要鼓励学生勤动手摘录好词好句，勤动口背诵精彩片段，使其不断“厚积”，把作者语言融入学生语言库中，并为学生所用。

总之，在阅读教学中，只有将语感培养贯穿整个阅读教学之中，把语言文字训练落到实处，才能达到不断提高学生理解和运用祖国文字的目的。

参考文献：

李家栋.小学语文新课程教学法[M].开明出版社，2003-11.