小学数学生活化教学策略

许世洁

摘 要：数学不仅是一门基础性学科，同样也是一门需要综合性思维的学科。学好数学不仅需要有严谨认真的态度，同时也需要开放性的思维、丰富的想象力与创造力。小学时期的数学就是塑造、培养学生出色的想象创造力的关键。首先得让数学课堂接地气、生活化，只有与生活紧密相连了，才能更加受学生喜欢，得到学生更多的关注，激发学生的学习热情。

关键词：小学数学；生活化教学；方法探究

一、创设逼真的情境激发学生学习兴趣

传统的小学数学课堂教学中教师总是固守教材，上课的时候照本宣科，不注重课堂趣味性的开发，单纯地对学生进行数学知识、理论、规律、公式的灌输。殊不知这么做不仅会使学生吸收课堂知识成为难点，失去对数学的兴趣，同时也会禁锢学生的想象力与创造力，使学生在最初的时候就丧失想象的空间。所以教师要在课堂教学中努力创设与现实生活相贴近的逼真的情境，通过优良、宽松环境的创设使学生对数学的学习产生更大的兴趣，也使学生对于数学有一个全新的认识。如何创设情境呢？就像数学题中经常出现的应用题一样，很多时候教师可以以现实中的事例来引导学生较早、较快地进入状态，进入情境之中。尤其是谈到那些较难的涉及初中的方程问题，或者是对空间思维想象能力要求较高的几何图形问题时就更应该带入情境之中，只有这样，学生理解起来才会比较简单、直观。这也是生活化教学所要做到的第一步。

二、充分进行互动交流打造开放式课堂

数学课长期以来就有沟通不畅、学生与教师信息交换平台不健全、信息传达不到位的现象，导致学生不知道老师要讲什么，讲过什么，教师不清楚学生学会了什么，哪里学得好，哪里学得差。这样的结果总结下来就是学生与教师之间在教学上严重脱节，教学内容严重不接地气。所以笔者认为今后的课堂教学中教师应当主动创设与学生互动交流的情境与机会，与学生进行充分的沟通与交流，努力将课堂打造为一个开放性的课堂。具体的做法可以在课堂上打破原有的教师在讲台上讲，学生坐在下面听的呆滞的状态。教师完全可以让学生进行圆桌型会议式座位方式，让学生进行自我讨论，或者有些内容干脆可以将课桌都推到后面去，完全让学生处于一种游戏状态之中，以此来让学生更深刻、舒服地理解数学的知识与魅力，有利于生活化教学的推动。

三、从教学教具入手真正贴近生活和自然

数学教学如果真的只有教师、学生、教室参与，那就真的太无聊了，所以这就需要教学用具的插入运用了，一段时间之内教师都比较轻视教具的使用，认为那是浪费工夫，白费力气，既加大了教师的负担，又不一定能为学生所完全吸收，所以教师在很长一段时间内都很排斥教具的使用。但是教具的缺乏运用却在很大程度上使教学效果大打折扣，使得学生极其缺乏创造力，丧失了创新的动力。为此，我认为教师应当在今后的教学中吸取以往的教训，能够真正重视起教具的制作与应用，只有这样学生才能够真正设身处地地体会到教材上既定的公式与规律的意义。所以教师在今后无论是课堂实践操作中还是应用多媒体课件之时都要用心与用功，真正制作出贴近生活也贴近自然的教具出来，使自己讲授的内容真正地被学生所理解，为学生所吸纳。这样才能真正打造出一个充满生活化、充满生活意味的课堂，数学课本该如此，教师本就该实实在在做课件，一心一意搞教学，这都是应该做的。

小学数学生活化教学的推行在刚开始肯定会有一些阻力，也同样会遇到一些困难，但是笔者相信只要教师能够做到以上几点的关键措施，生活化课堂就是指日可待之事。

参考文献：

刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）.