英语课堂提问定位价值剖析

陈雯

摘 要：以英语课堂提问的定位价值为论述重点，阐述把握提问价值来引导并激活学生的学习激情，增强学习主动性和创造力。依据学生学习实情创设多样性和趣味化的问题，对启发学生深入思考、探究具有不可替代的指导意义。

关键词：小学英语；课堂；提问；价值

“学而不思则罔，思而不学则殆。”运用提问引导学生认真思考和主动探究，能在激活学生潜能动力的基础上，帮助学生自觉发现问题，探究和解决问题。教师把握提问问题的价值，尝试从学生的认知需要和学习差异中定位问题优化设计，发挥提问的启发质疑和导学深思的功效，利于培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。

一、提问应一视同仁，凸显公平价值

学生对教师的尊敬源于他们对教师学识的崇敬和榜样示范引导。所有尊重都源于他们内心深处所感受到的信任和公平。关注每一位学生，为了一切学生的全面发展来提问，能使得学生在主动尝试过程中深化理解和感知。

在提问过程中，教师以一视同仁的心态来引导学生主动参与教学互动，能使得他们在增强体验的同时获得更多无私的爱和全力支持。在提问时，一方面，关注学生的英语学习差异，从他们的学习基础、语言表达、互动交流等方面来找出他们的不同，针对每个学生的不同设计相应的思维话题，让他们在主动回答的过程中更好地认知体验；另一方面，做到三个“一样”，用一样的态度对待学生的回答，用一样的热情激活学生的潜能，用一样的启发方法鼓励学生大胆表达。同时，特别关注学困生和性格内向的学生，让他们在彼此深入思考和主动质疑的基础上自由快乐地学习和使用英语。

突出提问的一视同仁，让学生在倍觉公平的基础上带着激情和信心参与思考交流，能使课堂更具有人文性和趣味性。例如，在译林版四年级下册Unit 1 Our school subject的“Story time”教学中，可要求学生围绕“Can you tell us an interesting story in your school？”帮助他们打开思维的话匣子，主动阅读感知。同时，可要求学生结合自己的实际就“Do you like Chinese、English、PE……？”“What do you learn from……？”等进行回答，让他们不同的主张和见解得到充分呈现。

二、提问应循循善诱，体现包容价值

“不愤不启，不悱不发”讲究的是时机的把握，旨在要求教师在始终关注学生的学习思维情感基础上，多采取启发式问题来引导他们融入课堂。以循循善诱的方式来激励、鼓舞学生，体现了教师的宽容和尊重，能帮助学生释放学习激情。

关注提问的循循善诱，体现了以生为本的人文化教学理念，让师生之间的互动更为亲切、和谐。在循循善诱的指导中，一方面，把握好提问的成熟度，在学生口欲言又止与手想写欲停的基础上，通过追问和多层次递进式的提问引导学生积极思考；另一方面，多以发展的眼光来肯定学生的学习进步，宽容他们的不足，引导他们在自我归纳、总结、反思的基础上体味问题的导向价值。循循善诱更多体现了教师的教学智慧和用心，利于学生在亲师信道的过程中增强自我效能感。

通过提问的循循善诱来鼓励学生主动挖掘问题的深层意义，更能调动他们的学习兴趣。例如，在四年级下册Unit 2 After school的“Story time”教学中，可引导学生围绕“Do you like your school life？”和“What do you want to do after school？”进行主动思考，引导他们通过将自己的亲身经历与课文对比来主动识记，更能使得他们体味课程教学的人文意义。学生在逐步深入的过程中尝试回答问题，使得他们更好地激活认知感悟思维，提高英语表达的综合运用能力。

三、提问应灵活善变，展现启发价值

提问是教师和学生进行有效沟通的重要方式。根据学生在思考认知、学习疑点和语言表达方面的差异灵活多变地设置运用，让他们的视野更为宽广。围绕启发，诱导学生有针对性地进行思考，更能帮助他们将认知感悟转化为自我主动实践运用。

在提问过程中，按照课程教学重点，运用灵活多变的策略进行引导。提问时，一方面，创设民主、自由的问答情境氛围，让学生在宽松的氛围中主动回答交流；另一方面，设计开放性、发散性、参考性的问题，让他们在主动参与的过程中能够发现自身的学习问题和不足，帮助他们在自我主动探究的过程中增强认知感悟。在启发诱导中，教师可针对学生的不同语言表达和能力差异，运用形成激励评价的方式来肯定他们的回答，引导他们在受到认可、肯定的过程中激活学习的内在潜能。把握提问的灵活多变，能使得学生有更多思考的空间和时间，让他们在主动交流的过程中发现更多新的学习问题。

总之，提问简约而不简单，体现了英语教学的艺术性和科学性。教师从问题的活化中把握提问的价值，能在发挥边际效应的基础上，让学生主动思考和交流，增强学习认知体验。定位提问的方式，灵活运用和尝试多样方法指导，更深受学生喜欢。

参考文献：

牛跃辉，魏旭群.英语课堂学生沉默行为成因分析及对策[J].出国与就业，2011（15）.