引导高年级学生留心观察生活的策略

柯玉霜

摘 要：针对小学高年级学生习作难的现状，教师引导学生多角度留心观察生活，拓宽观察的视野；运用观察的方法，提高观察的效率；通过多种途径，引导学生养成持之以恒的观察习惯，不断积累生活素材，为厚积薄发奠定坚实的基础。

关键词：生活；留心观察；观察方法；观察习惯

习作是学生对生活的一种表达形式，所以，生活是学生写作的源头活水。因此，本文我就对“引导学生留心观察生活”的习作教学策略做一下总结。

一、多角度留心观察生活

1.留心观察喜、怒、哀、乐的家庭生活

每个学生都处在不同的家庭环境中，家庭成员性格特点、个人经历都因人而异，家庭经济状况、生活状态也都家家有别。家庭对学生的影响是十分巨大的，学生本身天天生活其中，都有切身的丰富感受。教师要引导学生留心观察充满喜、怒、哀、乐的家庭生活，感受家庭生活点滴的温馨，让写作与家庭生活紧密联系在一起。

学生习作《十万火急——如何开门》，生动地描写了四岁的妹妹不小心把自己反锁家中后，家人采取的一系列紧急措施，家人爱妹妹的情感自然流露；《谢谢您，爷爷》一个小男生平实记录了年过七旬的爷爷五年如一日风里来雨里去，不管严寒酷暑从不间断地执著接送，感恩之情朴实而真挚……一篇篇饱含真情的家庭题材的习作，在学生笔尖自然流淌出来。

2.留心观察多姿多彩的校园生活

首先是留心观察平日的校园生活。或是风格迥异的课堂，性格不一的师生；或是教师铭刻心中的教育，学生海阔天空的闲聊；或是无微不至的互助，大动干戈的吵架；或是触目可及的校园环境，先进的多媒体设备；乃至出黑板报、值日、修理课桌等等小事都可留心观察，从中感受教师默默的付出，学生真心的关爱，集体生活的美好。

其次是留心观察学校开展的活动。如学生习作《“侃王”刘轩》，小作者活灵活现地刻画了班上爱侃大山的刘轩（化名）。《神奇的眼睛，无言的爱》用细腻的笔触描绘了老师在“我”大胆发言时、上课小声说话时、讲故事比赛怯场时不同的眼神，感激之情溢于言表。从《博饼了！》《欢乐美食会》《劝架》《神奇白版》等习作题目看，丰富多彩的校园生活对学生习作素材的积累所起到的作用就可见一斑了。

3.留心观察纷繁复杂的社会生活

首先是引导学生留心观察亲身经历的社会生活信息。学生上下学途中、逛街、走亲访友等途中的所见所闻必定是每天都不同的，教师要引导他们做生活的有心人，平日里出门注意观察、注意倾听、注意思考。教师也要鼓励学生留心观察邻里关系，参与社区实践活动，丰富自己的生活见闻。因为经历过，才会有更深、更真、更纯的体会，写文章才会有感而发。如，《上学的路堵得慌》《邻居阿姨的煎蛋》《神奇的糖画》《可怜的流浪狗》等文章无不是小作者留心观察生活的真情流露。

其次是引导学生留心观察从媒体获取社会新闻信息。如今的社会新闻铺天盖地，信息量极大，教师要引导学生有选择地观看电视新闻联播、阅读地方性报纸、收听广播新闻、浏览健康网站等，以了解国内外的社会动态，树立正确的人生观和价值观，培养热爱生活、珍爱生命、热爱祖国的情感。

4.留心观察神奇美妙的大自然

神奇美妙的大自然时时处处景色不同。抬眼望去，天空的云彩变化多端，色彩不一；低眉处，动物或静或动，植物或荣或枯。春的萌动，夏的清丽，秋的缤纷，冬的冷峻，一年四季各不相同。刮风下雨，结冰下雪，天气不一，景色不同。一棵路边的树，一株不起眼的小草，一只飞过的小鸟，一颗晶莹的小水滴，一块矗立的石头等等，都可以成为留心观察的对象。留心观察大自然，融入大自然，可以培养学生热爱生命，为写景状物积累素材。

二、留心观察的方法

1.多感官观察

“观察”在词典中的解释是：仔细查看客观事物或现象。所以，人们常常以为“观察”仅仅是看，其实不然。留心观察生活不只限于看，还可以听、闻、摸、尝、感、做等等。比如，观察橘子，就可以引导学生看形状、颜色，鼻子闻闻香味，用手摸摸果皮的感觉，用手掰开橘皮，看果肉的形状，尝一尝什么滋味等等。这样，学生对橘子的认识就真切了，描绘起来当然就形象生动。

2.观察要有目的

世间万物包罗万象，学生每天耳闻目睹的事物不计其数，如果没有明确的观察目的，漫无目的地观察，就会收效甚微。比如，学生进农贸市场买菜，以什么作为自己留心观察的目的？是感受市场的繁荣，是发现市场的卫生状况，还是学习讲价还价的方法等等，观察目的不同，留心的角度就会不同。

3.观察要抓住特点

特点，即人或物所具有的独特的地方。一位哲人说过：“世上没有完全相同的两片树叶。”其中的不同，就是特点。学生通过观察人或物，进行仔细的分析、综合、比较，就能抓住事物的特点。

4.观察要展开想象

想象是思维的一种特殊形式，它可以对观察结果进行分析综合，加工改造，使观察更深入，更细致生动。

三、养成留心观察的习惯

1.写日记

学生留心观察生活的收获要及时记录下来，日积月累，就是一份成长记录，也是一份很好的习作素材。几天写一篇日记，我一般不做统一规定。写日记对于培养学生的观察力，启发智慧，培养思维能力和坚持不懈的治学态度，都有现实的意义。

2.课前三分钟新闻播报

我利用语文课课前3分钟组织新闻播报，一天一次，一次一人。内容包括发生在学生身边的小事，报纸、广播、电视或电脑获取的国内外新闻等。采用轮流播报的方式，发言控制在一分钟内，两分钟师生评议。这样一来，可以引导学生养成阅读报纸，收看新闻，持之以恒地关注生活的习惯，提高了学生收集整理信息的能力，判断是非的能力和口头表达能力，可谓一举多得。

3.鼓励课间谈话交流

上课交流生活见闻的时间受课程安排的限制，毕竟有限。一下课，学生就会三个一群，五个一伙叽叽喳喳说个不停，爱说话是大部分孩子的天性，不少儿童天生是个小小演说家。因而，我鼓励高年级学生下课聊天多谈谈自己每天的见闻，以及对见闻的感受。这样，既积累了生活素材，又增进了友谊，让素材积累与学生生活无痕对接。

4.搭建展示平台

当全班学生的面朗读优秀日记或习作；每月把学生的优秀日记或习作打印成册，习作集展示在图书角，供其他人借阅；建立文明小博客，网络发表方便快捷；鼓励学生向报刊杂志投稿；参加各级各类习作比赛等等，通过各种方式为学生搭建习作展示的平台。这将有助于学生养成留心观察，积累生活素材，写好习作的好习惯。

总之，我们要善于运用生活之水行习作之舟。只有引导小学高年级学生对生活留心观察，冷静思考，合理想象，积累生活素材，才能让学生的写作内容充实、真实、理智而生动。

参考文献：

柳斌.创新学生培养全书[M].九州图书出版社，1999.