农村学校管理之我见

郭岩

摘 要：学校管理是根据国家的教育法律、法规、政策，遵循教育的客观规律，对学校事务进行规划、组织、指导和控制，以实现学校整体目标最优化的过程。在最优化过程中，我们注重量化，注重发挥正能量。制订《教师月量化考核标准》，提升教师素质，落实教学质量，提高了教师的工作积极性，增强了教师的工作热情。

关键词：学校管理；教师月量化考核；激励

学校管理是根据国家的教育法律、法规、政策，遵循教育客观规律，对学校事务进行规划、组织、指导和控制，以实现学校整体目标最优化的过程。

学校管理是一门深奥的学问，它是随着社会的发展而发展的。近年来，随着教育改革的发展，处于基础教育的农村小学面临着严峻的考验。农村小学办学条件较差，师资力量薄弱。因此，我们既要学习有关学校的管理理论，又要因地制宜，探索农村学校管理的新途径。农村学校管理大多只建立健全学校内设机构和各种管理制度，设立工作奖。这种定性管理的性质决定了它的局限性，内设机构人员到头来装聋作哑，在工作中当“好好先生”。结果，奖金没有起到应有的激励作用，工作无成效。因此，必须跳出这种陈旧的管理模式，才能发展农村教育事业。

在管理中，应取消一切大锅饭式的奖金制度。制订《教师月量化考核标准》，把教师月量化积分分为正分和负分两个项目。教师月授课时数、班主任工作、教研工作、参加各类活动获奖等作为正分项目；把违反《教师岗位责任制》《值周教师岗位责任制》《行政人员岗位责任制》、各种缺岗、常规工作达不到标准等作为负分项目。

每月中旬，学校行政对内设机构人员方方面面工作评分，根据《教师月量化考核标准》对教师所做的工作量化积分，根据积分给予工作奖惩。

这样，学校工作从各个方面都收到良好的效果，工作开展得有声有色。教师素质提升了，教学质量提高了，素质教育走上了正轨，校园环境得到了美化，呈现出生机勃勃的景象，提高了教师的工作积极性，增强了教师的工作热情，真正解决了农村学校存在的问题。