对小学语文教学生活化的思考

段志富

摘 要：语文是帮助学生构建与人沟通的重要桥梁，语文教育本身就具有极强的工具性，并且我国源远流长的浓郁的中国文化，是学生在学生时代需要学习的重要课程之一。现在，小学语文教学中存在的一个明显问题就是语文教学与生活脱离，语文作为实用性极强的一门学科，教师在教学中应该注重和实际生活联系起来，能够将实际生活作为教学的素材来教育学生，能够让学生切实地将学到的知识和自身的实际生活联系起来。

关键词：小学语文；生活化；学习热情

语文是现实生活的总结，也是现实生活的向外延伸。所以，小学语文教师要打破现实生活和语文课程联系的阻碍，实现语文课程和现实生活的密切联系，让学生能够在生活中重新学习语文、认识语文。教师实现语文课程的生活化能够打破传统教学中应试教育的束缚，让学生可以体会到学习语文的乐趣。

一、教师在教学中要能够将教学内容生活化

教师将小学语文课堂生活化，首先要选好切入点，能够找到语文课文与实际生活的联系点，改变传统中封闭的教学观念，养成开放的教学理念，使得小学语文知识能够为我们的生活彻底打开，让学生在生活中能够进一步提升对语文知识的理解。

教师在教学时可以抓住课文内容与实际生活的相似点，要能够设置相应的情境模式，让学生在相似的情境下能够对课文内容有一个深入的理解。使得学生能够将课文文本和实际生活结合起来，能够自主地通过生活理解文本，通过文本进一步感受生活。

教师在教学时可以选好争议点，能够激发学生的学习热情。在学习《钱学森》《詹天佑》这两篇课文的时候，教师可以向学生提出问题：认为这两位先驱这样做是对还是不对？学生可以根据自己内心的真实想法及与现实生活的联系来发表自己的看法与意见。

二、语文教学要将阅读教学生活化

教师可以通过利用多媒体等新型的教学工具将教学生活化，再现生活。多媒体这种新型的教学工具具有声画一体的特点，能够将课文内容生动地再现在学生面前，给学生强烈的视觉冲击。学生由于年龄较小，接触社会较晚，对生活的理解还处在一个懵懂的时期。所以，这就造成了学生对课文理解不够深刻，没有办法进一步体会到作者内心世界及其要表达的情感。教师通过多媒体可以向学生展示出他们未曾触碰的生活经历，这样能够帮助学生对课本内容产生情感，并产生情感上的共鸣。如在我们的学习过程中，有很多写景与纪实性的散文，作者生活的年代是学生不会碰触到的一个年代，这个时候，教师为了能够让学生更好地体会教师所表达的情感，可以通过多媒体再现当年的时代，让学生能够在时代环境的感染下，进一步体会到作者的情感世界，加深对文章的理解。

三、教师可以让学生通过角色扮演来感受生活

小学生处于思维活跃的阶段，他们模仿能力较强，对事物理解能力也很强，教师让学生进行角色扮演，能够让学生进一步了解学习的课本内容，让学生通过自身的演绎加深对课本内容的理解，加深对课本人物的理解。教师在教学中让学生通过角色扮演来感受生活，感受课文文本内容，同时要学会选取适合的课文内容，让学生慢慢体会人物的心理变化及人物的情感变化。

总之，语文是离不开我们的生活，我们的生活也离不开语文，将语文教学生活化也是符合当今教育的趋势。如果教师将语文教学和生活隔离，那么会造成语文离我们的世界越来越远，使得学生逐渐丧失学习语文的兴趣和积极性。所以，教师在教学过程中只有将语文教学和我们的生活联系起来，才能够进一步提高学生的学习热情，让学生成为学习的主人，而不是被动地进行学习。

参考文献：

[1]都喜婷.积极探索：实现小学语文教育生活化[J].考试周刊，2013（56）.

[2]张丽芳.对小学语文教育生活化的思考[J].才智，2013（12）.

[3]姚桂萍.浅谈实现小学语文教育的生活化的途径[J].基础教育研究，2011（20）.