浅谈小学语文阅读教学

孙国凤

摘 要：阅读是小学语文教学的重要内容。从“灵活多样，因材施教”“以情动人，提升境界”“反复诵读，想象创造”几个方面探讨了小学语文阅读教学问题。

关键词：阅读；想象；情感；能力

阅读是小学语文教学的重要内容，是提升学生语文素养的有效方法，加强阅读的实效性，锻炼学生的思维能力，提高语言表达能力，是小学语文教师面临的艰巨任务。

一、灵活多样，因材施教

小学语文阅读教学要因文而异、因材施教，采取灵活多样的教学手段，例如，对于文句优美、意境深远、感情真挚的课文，可以采用“导读、赏读、练读”的教学方式，童话寓言类课文，采用“初读—熟读—再读”的教学模式等，例如，人教版小学五年级《草原》一课的教学，文本语言优美，作者笔下的草原景色令人神往，教师可以用多媒体课件展示辽阔的内蒙古大草原景色，配以朗读录音，让学生感受草原的静态和动态之美，绿毯、骏马，天空、羊群，翠色欲流、一碧千里，学生在视觉和听觉的享受中，体验草原的辽阔和柔美。

二、以情动人，提升境界

小学语文阅读教学要培养学生的审美个性，教师要引导学生广泛阅读，尊重学生的个性差异，训练学生的独立思考能力，在阅读过程中予以适当引导，将文学的种子播种在学生的心灵土壤中，设法触动学生的心灵，使其感动。例如，《狼牙山五壮士》一课的教学，对“壮烈跳崖”环节，教师以悲愤的语调朗读，再现五壮士顶天立地的英雄形象，提醒学生体会悲壮感人的情境，加上“砸”“带着”“昂首挺胸”“从悬崖往下跳”的有关动作表演，引导学生体会英雄豪迈的气概，适时对学生进行爱国主义和英雄主义的教育。学生调动多种感官体验，从教师的语言中感悟情感，教师要积极采用多种教学手段，让学生获得真切的情感体验，结合学生特点，合理拓展教学内容，积极开展情感教育活动，不断提高学生的综合素养，培养高尚的道德情操，完善健全的人格。

三、反复诵读，想象创造

小学语文教师要引领学生感受我国古典文化的魅力，抓住“诗象”，唤起学生的情感体验，产生情感共鸣，通过反复吟诵，感受诗情画意，学生在诵读诗句的同时，通过联想和想象，头脑中形成一幅幅鲜活的画面。古诗词具有美的旋律和节奏，反复诵读，才能感受文章的情感和韵味，领略诗词的气势和神采，体味文章的音韵美和节奏感。诵读是古诗教学的重要环节，教师要引导学生采取多种形式吟诵，体会诗歌的意韵，大胆想象创造，提升阅读能力。

总之，小学阶段是学生学习知识、形成思维体系的关键时期，语文教学在整体学科知识中占有重要的地位。阅读教学要关注文体特点，采取不同的方法，提高阅读效率。

参考文献：

李霞.小学语文阅读教学的探索[J].读与写：教育教学刊，2007（03）.