高效数学课堂中学生主体性的凸显

万才能

摘 要：对于小学生来说，不论是低年级还是高年级，都喜欢在一个生动活泼的、主动的和富有个性的课堂环境中进行学习。这样的课堂不仅能够满足学生的求知欲，使学生以积极的心态走进课堂，而且，对学生保持长久的学习兴趣，提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要促使学生在高效的数学课堂中找到自主学习、独立思考的动力，进而，为构建以生为本的高效数学课堂作出相应的贡献。

关键词：小学数学；高效课堂；主体性

“以生为本”是课程改革下的基本理念之一，是凸显学生课堂主体性的理论支持。但是，一直以来，我们的数学课堂一直处于被动的灌输式状态，学生一直都是处在被动式教学模式当中，严重不利于学生健全的发展，也不利于数学学科价值的最大化实现。因此，本文就从以下几个方面对如何构建高效数学课堂，如何凸显学生的课堂主体性进行概述，以期能够让学生获得更大的发展空间。

一、搭建实践操作平台

动手实践作为三大学习方式之一，不仅能够发挥学生的主动性，锻炼学生的动手操作能力，而且，还能加强学生对数学理论知识的理解，提高学生的学习效率，对学生健全的发展也起着非常重要的作用。所以，在数学教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在动手操作中掌握数学知识，同时，也为学生自主学习意识的培养打下坚实的基础。

例如，在教学《长方体和正方体》时，为了激发学生的学习热情，提高学习效率。在授课的时候，我引导学生动手制作一个长方体，然后，引导学生在动手制作的过程中思考：长方体中有几个面？几条棱？几个顶点？面与面之间有什么关系？这样不仅能够让学生直观地掌握长方体的特点，加深学生的印象，而且，对学生自主学习能力的培养以及高质量数学课堂的实现也起着非常重要的作用。

二、实施自主探究模式

数学作为一门科学性学科，对学生科学素养和创新精神的培养起着不可替代的作用。但是，对于长期处于被动式教学模式中的学生，缺少一定的问题意识，缺乏自主探究的积极性，严重不利于学生综合素质水平的提高，也不利于学生健全的发展。因此，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要搭建自主探究的平台，使学生在独立思考问题、解决问题的过程中找到学习的乐趣。

例如，在教学《多边形的面积》中的“梯形的面积”时，为了能够培养学生的自主学习能力，也为了高效数学课堂的顺利实现，在本节课的授课时，我组织了自主探究模式，并引导学生思考了下面几个问题：（1）梯形可以分割成哪几种图形？（2）分割成的图形的面积和与原图形的面积是否相等？（3）回忆：平行四边形的面积公式和三角形的面积公式？……引导学生自主思考，并自主动手将梯形进行拆分，并鼓励学生求拆分的图形的面积，引导学生自主进行推导梯形的面积公式，进而，逐步提高学生的学习效率，促使学生在自主探究的过程中找到学习的乐趣。

三、建立小组学习平台

小组学习是以小组为单位的学习方式，该方式直接打破了教师一言堂的模式，也将活动范围缩小了。所以，在授课的时候，我们首先要按照“优劣互补”的原则将学生分成不同的小组，目的是要实现兵帮兵的教学效果。切记不能任何授课内容都选择小组学习模式，要立足于教材，从学生的学习特点出发，有效地应用小组学习模式，以确保学生在高效的学习活动中掌握知识，提高效率。

例如，在教学《因数与倍数》时，为了能够调动学生的学习积极性，也为了凸显学生的主动性，使学生养成互相学习、互相合作的良好习惯，在授课的时候，我选择了小组学习模式，首先，我引导学生清楚本节课需要掌握的知识点，即：掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。接着，对学生进行分组，然后，让学生在小组内进行自主学习，并相互讨论所遇到的问题，比如，有学生提出：是不是每个数字都有自己的因数和倍数？等等。在这样的过程中不仅能够调动学生的学习积极性，锻炼学生小组学习意识，而且，对发挥学生的主动性，提高学生的数学学习效率也起着非常重要的作用。

四、实施先学后教模式

先学后教模式是相对于以往的先教后学模式而言的，也是素质教育以来普遍推广的一种方式，该方式不仅能够发挥学生的主动性，而且，对学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。因此，在实际教学过程中，我们要根据教材内容的需要，有效地将先学后教模式引入到课堂教学活动当中，以确保学生养成良好的学习习惯。本文以先学后教模式在《圆》的教学中的应用为例，对构建高质量语文课堂打下坚实的基础。

先学：明确学习目标，带着目标进行自主学习。后教：教师针对学生学习过程中存在的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨。之后，再次进入先学后教环节中，这样教师可以通过一次次的先学后教来帮助学生明确学习方向。最后，设置当堂练环节，即引导学生完成下面几道试题：（1）什么决定圆的大小？（2）直径是8 cm的圆与半径是5 cm的圆哪个比较大？（3）通过圆心，两端都在圆上的线段叫什么……引导学生自主解答，以确保高效数学课堂的顺利实现。

总之，在小学数学教学中，教师要充分发挥学生的主动性，要借助丰富多彩的数学活动来调动学生的参与积极性，进而，在确保学生轻松地掌握数学知识的同时，也确保学生的数学素养在这高效的数学课堂中获得培养和提高。

参考文献：

李志英.试论在小学数学课堂上如何调动学生学习主动性[J].科技创新导报，2012（07）.

编辑 谢尾合