小学数学“自主、合作、创新”教学模式的构建探究

张玲萍

摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学数学传统的教学模式已经不能适应时代的发展潮流，如何在小学数学教学中提高学生的各项能力，从而培养高素质的学生成为众多教育者共同关注的重要话题。从实际的教学实践出发，提出了在小学数学教学中构建“自主、合作、创新”的教学模式，从而最大限度地提高了小学数学的教学水平和教学质量。

关键词：小学数学；自主创新；合作探究；教学模式

我们知道，小学数学是开启学生逻辑思维和创新思维的重要时期，小学生在接收数学知识的同时，也要将其转化为自身的东西，但是在这个过程中，很多小学生表现出不适应，甚至是跟不上其他学生的情况，学生的思维没办法得到开发和发散，尤其是六年级的学生，他们面临着“小升初”的考试压力，如果没有很好地转换自己的思维，可能会在考试中失利。因此，数学教师务必在教学中构建“自主、合作、创新”的教学模式，让学生能够更加自主地学习，在学习中大胆地创新，增强自身的合作探究能力。只有这样，学生才能够更好地掌握和巩固数学知识，更好地应对“小升初”考试。

一、巧用提问，创设情境

我们知道，小学生处于好玩好动的年龄阶段，他们的好奇心很强烈，这样教师在进行教学时就可以抓住学生的这种特点，利用提问的方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。如，在教学“认识比”这部分知识时，教师可以这样提问学生：“同学们，假设现在我们班里有个同学过生日，我们买了一个大蛋糕，第一次我们吃了它的二分之一，第二次又吃了它剩余的三分之二，那么这个蛋糕应该剩下多少呢？”学生听到这个分蛋糕的问题，便积极地参与到热烈的讨论中，他们对答案持着不同的意见，这时有的学生便回答“三分之一”。教师便引导学生思考：“可是我们之前已经吃了二分之一，再吃了三分之二，蛋糕怎么会剩下那么多呢？”学生便挠头苦思，教师可顺势说：“同学们，你们可以使用一张纸来进行计算，看看得出什么结果。”学生便会在教师的点拨下，自主地思考。通过这种有效的提问方式可以使学生的思维跟上课堂的教学节奏，而不再是仅仅依靠课本的习题来强化学生的知识掌握，同时这种提问方式也能为学生创设更加自主学习的学习环境，让学生明白有时候解决问题不仅是需要脑子转动，还需要动手进行检验和求解，为学生解决问题提供了多种思路，有利于学生创新意识的培养。

二、转换角色，自主学习

在传统的教学模式下，教师是课堂的主导，学生只能被动地参与到课堂教学中，这对学生自主能力的培养和发展是非常不利的。为了改变这种教学现状，数学教师在教学的过程中务必要先转变自己的教学理念，树立学生的主体地位，让学生能够独立、自主地探究和学习，从而在无形中提高学生的自主能力。如，在教学“分数除法”这部分知识时，可以先让学生自己浏览教材中的知识，然后对其进行分析和总结，得出分数除法的计算法则以及计算时应当注意的问题，而不是教师为学生总结和教学，这样有效地转变了教师与学生的角色，学生便可以通过自己的学习形成自己的学习思路和体系，在无形中培养和提高了自主学习的意识和能力，有利于学生在以后的数学学习中运用。

三、小组合作，提高效率

我们知道，小学生的自我意识比较强，做事情总是以自己为中心，这样的性格不利于学生以后的发展。作为小学教师，有责任帮助学生提高他们的合作意识和合作能力，让他们能够更加适应社会。数学教师可以利用本学科的资源优势，在教学中组织学生进行小组合作，让学生能够在合作中相互学习、共同进步。具体来说，就是先将学生根据学习能力、学习态度和性格等分为三个层次，然后对这三个层次的学生进行交叉组合，组成一个个能力有梯度的小组，然后进行合作教学。如，在教学“统计”这部分知识时，可以让这些组合好的小组对某小区近三个月的用水量进行调查和资料收集，小组之间要做好分工协作，一部分人进行实地调查，一部分人来整理和总结数据；然后小组要将自己收集到的数据利用各种统计图来表示；最后需要到课堂上给其他小组进行成果展示和解说。通过这种小组合作的方式，可以极大地提高学生的合作能力，学生在学习和掌握知识的同时，也能提高自己的合作意识和合作能力，有利于小学数学教学水平的提高。

四、题目开放，引导创新

教师在教学时，可以编一些具有开放性的题目让学生进行思考和学习，例如一题多解、一题多变等，使学生能够最大限度地开发自己的思维，培养自己的创新意识和创新能力。如，在讲解应用题时，可以提出这样的一道题目：“两部大卡车同一时间从A、B两地相对开出，6小时后相遇，其中一部卡车的行驶速度是40 km/h，另一部卡车的行驶速度是20 km/h，A、B两地之间的距离是多少？”学生看到这个题目，便会开始进行计算，很多学生会根据题目给出的问题进行思考，从而利用两部卡车行驶的距离之和来求A、B两地的距离。教师在肯定了学生的思路后，可以跟学生说：“同学们，你们能有其他的解题思路吗？”这时，学生便陷入了沉思，有学生说：“可不可以用每部卡车每小时行驶的路程来计算A、B两地的距离？”通过这种方式可以锻炼学生的思维，创新出更多的解决方法。

总的来说，构建小学数学“自主、合作、创新”的教学模式需要教师从教学实践出发，从数学教材出发，充分挖掘有效的教学因素，提高小学数学的教学水平。

参考文献：

[1]元书兴.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].学周刊，2013（17）.

[2]莫达隆，李启金.小学数学教学模式研究现状述评[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2005（02）.

[3]卢向阳.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].成功：教育，2012（16）.

编辑 韩 晓