创造信息技术生态课堂，促进师生和谐共赢

李宇

摘 要：每个学生都有其成长规律，成长是一个漫长的过程。同样，学习也是一样，作物生长有其不可违逆的自然规律，而教育同样如此。教师的课堂，就好比是一个“生态园”；若想让自己经营的“土地”“硕果累累”，教师就必须遵循一切教育的内在规律，积极为学生创造科学、和谐的课堂生态环境。

关键词：信息技术；和谐；生态课堂

21世纪是信息爆炸的时代。人们获取信息的途径越来越广，如听广播、看电视、上网浏览等。学习信息技术成为学习现代科学不可或缺的内容，它对人类社会的文明发展产生了极为深刻的影响。因此，学校开设信息技术课程，是为适应城市信息社会的基础教育的必然要求，同时也是培养学生的信息素养、普及信息技术相关文化、提高学生科学文化素质的重要途径。基于此，要加强学生的计算机教育，高效地利用现代信息技术课堂的学习时间，必然要创设符合学生身心发展规律的信息技术生态课堂。

一、创造符合学生认知发展规律的生态课程

计算机是一门要求动手能力、操作性极强的学科，所以计算机课堂需要符合各个年龄层次的学生特点来开设。低年级的学生所掌握的概念大部分是具体的，是可以直接感知的；中、高年级的小学生会区分概念中本质的东西和非本质的东西，学会掌握初步的科学定义。所以，对于低段的学生，我主要教其认识鼠标和键盘，让他们学会用拼音录入汉字，直接感知计算机各个可以用到的部分，并穿插图画和游戏的活动，让学生慢慢对计算机的操作有所认识；而高段的学生思维有了质的变化，所以这个阶段主要培养学生处理信息的能力，并且让他们应用信息技术解决学习、生活中的一些简单问题。循序渐进开展教学工作，有利于学生的认知发展，不可盲目拔高。比如，二年级的学生，识字量还未到达要求，对于拼音的认识也处于初级阶段，如果直接让学生练习汉字录入，效果是非常糟糕的。学生不但对文字提不起兴趣，而且对于计算机也会产生厌烦，所以这个时候就应该以键盘认识入手，从最基础的英文字母认识开始，为下一个年级做好铺垫，由浅入深，让学生在一个自然舒适的过程中掌握知识。

二、创造具有生命态的课堂

达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”对于生态的课堂来说，活的课堂才是有效率的课堂。教师和学生都应该是具有相互作用的生态因子，教师的教学内容以及学生都应该呈现出生命态。在信息技术不断发展的社会当中，我们的信息技术也应该是生态的、不断更新的知识。教师不应完全按照课本内容给学生死板地罗列知识点，而应对课本、对知识点进行重组和再创造。比如：在三年级的课程要求当中，要求学生掌握系统自带的画图软件的用法。但是学生在使用这个画图软件过程当中，有很多功能不能实现，而且画面感也较为单一。所以，在练习完书中的操作以后，我再穿插讲解“金山画王”这个绘图软件，画面很吸引学生，也有很多的动态效果，更能激起学生的学习热情。在讲这个补充的软件的时候，我对比书中所讲到的画图软件进行教学，不仅让学生又多掌握了一门软件，而且更能促进学生对操作技巧的把握，为今后的软件自学做好了铺垫。教学设计大改之后，教学内容更鲜活了。在学生完成任务的同时，教师也完成了教学目标，信息技术课堂呈现出生命态。

三、激发学生兴趣，促进师生关系和谐

兴趣是最好的老师。在生态课堂当中，学生兴趣的培养、自主探究能力的培养，完全在于教师的正确引导，同时也要体现学生的主体地位。在生态课堂当中，各生态因子都和谐平等地相互作用，传递能量，维护系统的平衡。教师和学生之间的关系影响着整个系统的平衡发展。学生对计算机有着非常大的兴趣。在教授课程知识的过程当中，教师要注意方法和技巧，要积极创造对话的情景，唤起学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。比如，在信息技术的课堂上，教师通常会对学生操作电脑进行诸多限制，如“不许随便上网”“不许玩游戏”等，师生之间失去了平等的交流，所以学生慢慢地对信息课失去了兴趣，而教师则会对学生失去了耐心。为体现师生的平等性，在课堂当中，我会给学生一定的“优惠条件”，在课程之初，提出课程要求，完成当堂课的操作任务，就可以享受这种“待遇”。当学生完成上机操作任务后告诉教师“我做好了，可以休息了吗”时，教师可以先用商量的语气说：“你做得确实又快又对，可以当老师的小助手了。”然后请做得快的学生成为临时学习组长：“你能帮助一下还没有完成的同学吗？”一般来说，这种商量语气会比命令更容易达到目的。学生感到自己是被尊重的、被需要的，也是可以像老师一样去帮助其他同学的。这样，师生的对立状态就变成了统一状态，师生开始共同学习、进步。

四、创造生态化的评价体系

对学生进行科学评价目的是为促进学生的发展，增强学生的自信心，激励学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，有效地调动学生的学习主动性。在信息课堂当中，要建立生态化的评价，促使学生正确认识自我，树立信心，进而取得更大的进步。教师要建立开放性、发展性的评价模式，把评价的权利还给学生，然后，教师再提出建议。在提出一次次的问题当中，不仅要肯定学生回答问题的积极性，更要鼓励学生多多参与到课堂发言当中。一句鼓励的话，一个赞许的眼神，对于学生来讲都是肯定。例如，在电脑绘画教学中，我常常用展示评价的方法。我让学生先讲一讲自己的画的创意，并告诉大家所用工具有哪些，然后让其他同学进行评价。对于每个学生的作品，虽然我并非全部展示，但是我会挑选最具代表性的作品进行点评。比如有创意的作品，我会说，“你的创意非常好，但是能够再规范一下就更好了。”对于做得相对慢的学生，我会说：“你做得很用心，要是再提高点速度就更棒了”诸如此类的鼓励性话语。采取互评、自评、师评等多种评价，完善教学活动，通过这样的方式，使每个学生都从不同的方面得到了提升，还大大增强了学生的自信心。

教育是一个不断创新的过程，在教学当中我们需要与时俱进，不断总结，不断改进教学方法，真正让课堂变得生动，让学生主动去学习，努力创造高效的生态课堂，让教学生生不息。

编辑 戎 艳