农村小学一年级体育教学激励性语言艺术研究

施英雅

一、小课题的核心概念及界定

本课题中“体育教学”主要是指小学一年级体育教学的学与教两个方面；所谓激励性语言，是指教师在教学过程中对学生的探究行为进行鼓励和导向的语言。它主要是为了激励学生的探究意志，但同时它也能起到促进学生的探究行动和激发学生的探究兴趣和调节体育课堂气氛的作用。

二、小课题研究的背景和意义

新课标改革重视教师评价的激励性功能，但在实际的体育课堂教学中，教师的评价语言过于苍白，特别是缺少激励性评价语言，而在体育教学过程中，教师可以通过激励性评价语言创设适合每一个孩子发展的教育环境，去激励孩子享受成功的愉悦。既用肯定、鼓励、尊重、信任等语言对学生的行为表现进行评定，能使学生改变消极的“我不行”的自我概念，增强参与的信心和主动性。

三、小课题研究的理论依据

1.赏识教育理论

赏识教育是以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并给予充分肯定，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。

2.体育新课程标准理论

体育新课标指出：“要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。在新课标中多次提到“激发”、“创设”、“鼓励”等具有启发性的词语，在解读这些词语当中，我们深切体会到新课标倡导的和谐的人文环境和学习环境，作为体育这门特殊的学科，激励性语言显得更重要。

四、小课题研究的目标和主要内容

1.研究目标

（1）及时运用科学、恰当、富有情感的激励性语言去评价学生，促使学生积极参与到课堂学习中。

（2）通过激励性语言的教学，培养学生良好的行为习惯，让学生产生巨大的感召力和推动力。

（3）通过激励性语言的教学，使学生获得心理上的满足。

2.研究内容

（1）调查我校一年级学生对学习体育的兴趣，分析其原因。

（2）研究教师如何运用激励性评价语言的运用策略：研究教师激励性评价语言运用策略的转变，无声语言激励胜过空洞说教，语言激励要结合学生年龄特点，运用语言激励注重时机选择。适量运用语言激励，并要有针对性，注重面向全体和个体差异。

（3）研究教师实施激励性评价语言后对学生的促进作用：体育教学时离不开对学生上课表现、动作质量和能力水平的评价，而及时地运用科学，恰当、富有情感的激励性语言去评价学生，不仅能促进学生对知识和技能的掌握，而且能诱发和鼓舞学生克服困难、积极向上的激情。

五、研究对象与范围

研究对象是学校一年（1）班和（2）班的学生。

六、小课题研究的思路、过程和方法

1.研究过程

（1）申报阶段：（2013年11月—12月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。

（2）准备阶段：（2014年1月—3月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查和个别访谈。

（3）实施阶段：（2014年4月—6月）：调查分析体育课堂教学现状，利用行动研究法，采取相应措施，实施“适合小学生激励性评价语言学习教材”等的研究，总结经验，研究相关论文。

（4）总结阶段：（2014年7月—10月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

2.研究方法

（1）调查研究法：了解目前学生体育课的现状。通过分析进行调研。

（2）文献资料法：通过网上查询、翻阅文献等途径，了解前人的经验和研究成果，收集查找相关激励性语言教学方面的书籍、期刊等资料，为本课题的研究提供理论知识和文献参考。

（3）行动研究法：运用这一方法及时调整教学计划。采取相应措施逐步推进研究进程，边研究边实践，分析体育教学中运用激励性语言教学和单纯性体育教学的区别。

（4）经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。

七、小课题研究的预期成果

1.通过本课题的研究，能融洽师生关系，有序安全地组织教学，使学生觉得教师理解和尊重自己，无形中密切了师生间关系，从而建立起师生相互尊重、相互友爱的新型师生关系。

2.通过对本课题的研究，能够激发一年级学生的学习欲望，能提高学生自主学练的能力，使学生学得主动积极；能促使学生奋发向上，自觉养成良好习惯。

3.通过对本课题的研究，教师在体育教学上语言艺术运用能力得到提高，课堂的调控能力掌握自如，自身的专业素质水平得到全面的提高。

八、主要观点与创新之处

本课题要突出体育教学的探究性、发展性、创新性，紧密联系课堂教学实际，从实践中发现问题，从实践中解决问题；本课题期望通过研究，调适教师心理，增强教师对激励性语言的培养能力，给体育教师提供一些小学一年级体育激励性的语言指导策略。

农村小学一年级学生天真活泼，模仿力强、喜欢表现，但好动，不能很好地控制自己的行为，一部分还存在任性、娇气等不良的心理倾向，自制力和理解力相对较差，情绪变化较大，因此，通过激励性语言运用，启发学生怀着探究的心理、带着强烈的求知欲去观察学习。让学生融入课堂，快乐地去学习。

编辑 吴 敏