独立学院新生入学教育改进的探讨

林 行

(福州大学至诚学院，福建 福州 350002)

入学教育是在大学一年级新生入学阶段，为帮助其顺利适应大学生活而开展的教育。入学教育的根本宗旨，从短期来看，是为新生答疑解惑，通过教育解决新生的困惑;从长远来看，是为学生今后的发展打下坚实的基础，并在大学开端就培养良好的思想和习惯。长期以来，独立学院的入学教育缺乏创意，没有根据新生的特点，站在学生长久发展的角度，不断反思以往做法的不足，因此，研究探索并改进新生入学教育的模式是非常必要的。

一、独立学院入学新生的基本特点

(一)思想积极活跃

独立学院新生的思想十分活跃，对新的事物接受能力较强，喜欢标新立异，具有一定的创新意识，比较重视自由和平等，愿意投入竞争，渴望追求自身的价值，喜欢尽可能地展示自我，从而得到教师和同学的认可和肯定。许多学生都希望在大学阶段取得进步，总体上来看思想状况是积极向上的，如果能够加以适当的引导和鼓励，对学生成长发展是十分有帮助的。

(二)自我管理能力差

独立学院学生的自我管理能力偏差，难以对自我进行有效的约束，体现在学习和生活的方方面面，例如，在独立学院日常管理中，许多同学都存在课堂玩手机的坏习惯，虽然尝试了很多方法进行引导和教育，但许多同学仍然无法克服。同时，在中学学习生活中，部分新生已经形成了具有惯性的一些消极的行为模式，例如，早上赖床、不及时交作业、考前临时抱佛脚等。

(三)缺乏认同感

随着高等教育的大众化和普及化，大多数学生都能享受高等教育，大学再也不是少数人的精英教育了。但是，独立学院录取的学生普遍是因为分数略低，才与公办高校失之交臂。大多数新生对学校缺乏认同感，甚至部分学生还存在抵触情绪。不愿意融入独立学院的校园氛围，缺乏在大学期间奋进的动力和激情，这将有碍于学生的健康成长。

(四)自我意识较强

部分独立学院的学生家境优越，从小受到良好的呵护，凡事习惯于从“我”出发，缺少团体意识和换位思考技巧。经常在大学的日常生活中产生一些矛盾。如，在宿舍生活中，舍友间容易出现矛盾，并难于化解。但自我意识强，并不是绝对的缺点，需要教师从积极的方向进行引导，令学生养成团队协作、和谐相处的意识。

(五)学习能力偏弱

成绩虽然不是绝对的衡量指标，但是，独立学院学生的学习基础与公办高校的学生进行比较，确实存在一定的差距，体现在学习目标不明确，没有掌握科学的学习方法，学习能力偏弱等方面。这是独立学院学生的短板，如果不进行行之有效的调整和引导，就会限制学生长远的发展。

二、独立学院新生入学教育存在的问题

(一)教育内容陈旧

传统的独立学院新生入学教育一般分为校规校纪宣讲、党团教育、安全教育、专业介绍会等五个方面的内容。少数学校，增加了新生心理健康教育等环节。有部分学校为了腾出时间进行军训或教学，甚至连最基本的新生入学教育内容也保证不了。陈旧和机械的教育内容，新生普遍不感兴趣。

(二)教育形式刻板

传统的入学教育一般采取集中宣讲的模式，入学教育环节被简单地理解和实践为普通的上课，宣讲人负责讲授，学生被动聆听，全程也少有互动。这种教育形式将学校和学生的交互关系刻板地定义为教与学的关系，缺少参与感和体验感，学生接受度有限，甚至让学生形成反感，实际效果不佳。

(三)教育时间太短

独立学院一般将入学教育作为新生入学第一周的活动内容，有些学校甚至是穿插在军训过程中安排，没有从时间上保障入学教育的开展。短短的一周时间，密集开展入学教育和其他活动，学生疲劳应对又应接不暇，没有时间好好体会和吸收，且可供安排的入学教育次数也有限，制约了入学教育的深度和广度。

(四)教育缺乏情感

独立学院的新生入学教育更多的是注重学习、安全等条例的宣讲，缺乏对学校传统，学校文化的宣传，加上没有师生情感主线的引领，新生对学校的认可和接纳的程度较低，无法激发学生对学校的热爱和对学习的渴望。新生被动地聆听，缺少主动的参与和互动，无法激起新生对大学生活的美好期待，更无法理解新一代大学生肩负的历史责任感和使命感。

三、改进独立学院新生入学教育的建议

(一)贴近新生实际，创新教育内容

针对以往独立学院入学教育内容陈旧、呆板的状况，贴近独立学院新生实际，建议增设以下的教育内容:

1.大学学习教育。帮助学生了解大学的学习环境和学习制度，帮助学生适应大学的学习新特点。引导学生制定学习计划，掌握科学的学习方法，转变学生被动学习的思维定势，培养学生主动求知、自主学习的良好学习习惯。

2.自我管理教育。针对独立学院学生自我管理能力差的特点，培养学生对自己负责的意识，传授自我管理的方法和技巧，同时帮助学生组织学习共同体、生活共同体，引导学生自我管理和教育。

3.成长发展教育。以“发展”作为引领学生思考和学习的主题，以“目标”作为激发学生潜能和自信心的灯塔，在入学教育阶段就为学生全面展现在大学四年成长发展的不同模式和路径，激励学生积极向上，同时将选择和规划的权利交还给学生，让学生带着期待和责任感投入到之后的学习和生活中。

4.心理健康教育。转变以往的心理健康教育方式，转而以“心理素质”作为引导点，以积极心理学的理念作为教育的导向，不要在新生入学阶段就以问题导向为指向，而是以健康向上的心理素质提升作为方向。具体内容可以包括:良好人际关系的培养、团体心理辅导、情绪的优化等。

(二)丰富教育形式，打造兴趣模块

1.设计教育模块。要提升入学教育的实效，就要大胆地创新形式，大力推进入学教育的延伸。除集中教育之外，还要增设分散教育、实践体验、参观调查、交流讨论、学习教育手册等形式。院系还可以根据自己的特色，为新生打造兴趣模块套餐，新生们在完成必备的教育之外，可以根据自身兴趣选择自己要参加的模块，赋予了学生一定的自主空间。

2.创新教育形式。根据不同的教育内容，选择合适的教育形式。如，心理素质教育环节可以选择用团体辅导的形式，以新生班级为单位，既可以增强学生的参与感，也有利于班级良好氛围的形成;爱校教育环节可以采取参观学校荣誉室、印制校情校史宣传册、优秀校友交流等多种形式，激发学生的爱校情怀。励志成才教育环节可以让学生通过人物访谈的方式或者团体研讨的方式，让学生亲身体验，自我提升。

3.发挥宣传作用。院系应当分别印制活泼生动的入学教育材料，将优秀学子风采、校园环境、生活引导等重要内容通过文字形式向学生传递。院系网站、校园电视台、校园广播、校报、宣传栏等都要开辟入学教育专栏，将宣传和传播的内容也都纳入入学教育的环节中来，多管齐下，让新生时时处处都能感受到学校的人文关怀，都能接收到潜移默化的教育引导。

(三)设计前置环节，坚持过程教育

1.设计前置教育。为确保新生入学教育的广度，应设计前置教育环节。在寄送录取通知书时，将学校的院系介绍、专业概况、学生成长成才等材料一并寄送，请家长和孩子共同研读，在入学前就形成学习和发展的理念及目标。同时一并寄出《暑期任务表》，让学生在入学前的暑假，根据自己的专业，在家乡了解和调查相关行业的状况及该专业毕业生的就业情况，帮助学生初步形成专业的意识，促使他们入学后能够更快适应大学的学习。

2.坚持过程教育。独立学院应当转变观念，将入学教育视为一个持续的不间断的长期过程，第一个学期都应当坚持并做好入学教育。有条件的独立学院应当将入学第一个月设置为专门的入学教育月，便于频率适当地安排部分内容，从而开展丰富多彩的入学教育活动。同时在期中和期末增设帮助他们适应大学生活的教育环节，巩固入学教育实效。

(四)融入情感关怀，增强新生自信

1.以情感关怀为教育主线。在入学教育的全程，必须坚持以情感关怀作为教育的主线。情感关怀包括对学校的接受和认可，对自身发展的期望与梦想。前者除了专题的校情校史教育外，还需要在所有教育环节中都融入爱校的教育。

2.培养归属感和荣耀感。在情感关怀的前提下，学校要进一步培养学生对学校的归属感和荣耀感。后者需要从人文关怀和教育引导两方面共同着力，在入学教育环节，要增进学校教师与学生的互动，让学生感到学校满满的关怀，所有的教育都是为了帮助学生树立学习自信心，引导学生悦纳自我，悦纳他人，从而优化心理品质，更好地融入到新的学习生活环境。

3.培养责任感和使命感。通过开展专题讨论会、时政讲座等活动，引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。通过引导学生参与社会调查、志愿服务等活动，激发学生形成立志成才、服务社会的目标。在入学教育的过程中，要始终重视培养学生的责任感和使命感，促使新生以昂扬的精神状态投入到大学生活中去。

入学教育是以帮助新生更好适应新环境为核心的一项系统工程，为了保证入学教育的实效，还应当不断完善入学教育评估机制。在入学教育过程中，通过问卷调查、座谈会等形式，听取新生的意见和建议，从而不断改进工作方式，更加贴近新生需求。入学教育是高校独立学院的重点工程，应当在科学的教育理念引导下，全员动员，统筹安排，才能真正帮助新生更好地迎接新的挑战。

［1］王雅君.大学新生入学教育内容创新初探［J］.昭通学院学报，2015(3).

［2］王智广，鲍震字.大学新生入学教育创新性研究［J］.内蒙古农业大学学报，2013(1).

［3］林诚彦，刘辉.高校新生适应教育目标的思考和构建——以华南农业大学为例［J］.广东农业科学，2009(9).