搭建科技创新展示平台 培养学生科技创新能力——永安一中科技教育特色之路探索

◎福建省永安市第一中学 王玉辉 罗上水

搭建科技创新展示平台 培养学生科技创新能力
——永安一中科技教育特色之路探索

◎福建省永安市第一中学 王玉辉 罗上水

永安一中代表中国参加在意大利梅尔菲举办的奥林匹克多媒体竞赛，取得优秀奖，充分展示了以“创思课”为载体、研究性学习课程为保障的科技创新教育取得显著业绩。教师队伍建设、规范化和常态化组织实施是永安一中科技创新教育特色的关键与核心。

科技创新；特色办学；研究性学习；创思课

链接（新浪福建三明频道http://fj.sina.com.cn/news/ city/sanming/information/s/2015-04-13/101911004.html）：永安一中学生参加意大利奥林匹克多媒体竞赛获奖。

4月1日，永安一中李捷、蔡洁琦、陈琰钰、李耀斌四位同学从意大利归来，他们代表中国参加在意大利梅尔菲举办的奥林匹克多媒体竞赛，取得优秀奖，为中国队荣获优秀团队奖作出了贡献。

此次比赛要求参赛选手在八小时内分别以特定的社会话题为主题各自完成三分钟的多媒体作品。四位同学在制作过程中遇到了没有网络、软件不匹配和语言不通等诸多困难，但最终都完成了各自的作品，均获得优秀奖。李耀斌同学说：“以前在学校里，我认为国际赛事离我们很遥远，可当我勇敢地迈出第一步，参加学校组织参加的科学影像节后，我一步一步地迈向了更高的赛事，当站在意大利的国土上比赛时，我发现，世界很大也很小，我在永安一中所学习的多媒体技能已经足以应对这种国际赛事。因此，经历了这次比赛后，我的自信心越发强大起来，很多东西，只有当你尝试过后，才知道它离你有多近。”

永安一中之所以能代表中国参加意大利的奥林匹克多媒体竞赛，得益于该校科技教育特色办学。

15年科技创新教育路，硕果累累

永安一中从2001年起，确立了以科技教育为特色的办学切入点，从高中一年级设置“创造性思维课程”（简称创思课），积极探索“创新思维教育”途径与方法。经过15年的摸爬滚打，取得了显著的成果。近年来在科技创新大赛中获省一等奖以上的项目有12项，全国赛获奖项目6项，有8个项目获得实用新型专利，有2项研究成果申请了发明专利。其中“带裁判的军棋”项目获全国一等奖和高士其发明奖；“视觉形成演示仪”项目获得全国二等奖；《揭开安贞堡无蜘蛛、蚊子之谜》项目在获福建省一等奖的同时，引起媒体关注，中央电视台《走近科学》栏目、福建电视台《发现档案》栏目对此作了专题报道；《永安河流鱼类资源调查及开发利用》被编入人民教育出版社高二（下册）政治教科书。除此之外，永安一中在全国青少年科学DV和动漫设计方面亦取得突出的成绩，近五年获得全国特等奖4个，全国一等奖23个，全国二等奖31个，全国三等奖15个，获奖质量之高、数量之多，居全国所有参赛学校之首，所取得的成绩得到各级领导的充分肯定和高度评价。

目前，“创思课”已成为永安一中的校本课程，在教学实践的过程中不断完善和提高，“创思教育”已经被确定为学校的办学特色。近年来，学校先后获得“全国青少年科技创新大赛优秀组织奖”“中国特色教育理念与实践项目学校”“全国青少年水科技发明试点学校”“第三、四、五届全国青少年科学影像节优秀组织奖”“福建省青少年科技教育先进集体”“福建省青少年科技教育突出贡献奖”“福建省科技基地学校”“福建省知识产权试点学校”和“福建省普通高中多样化发展实验学校”等荣誉称号。

12名辅导教师队伍，师资保障

永安一中科技作品累获大奖，缘于有一支具有创新精神和实践能力的师资队伍。科技创新项目在大多数中小学还算是新鲜事物，许多老师不知从何入手，从选题到成果需要经历较长的过程，因而，在许多学校这项活动难以开展起来。永安一中重视师资队伍建设，形成以省学科带头人、全国优秀科技辅导员为主的12人辅导团队，培养了一支具有创新精神和实践能力的师资队伍。他们分工协作，发挥每位教师的特长优势，林胜贵老师擅长青少年科技创新大赛和知识产权的教育，主攻专利申请，朱元杰老师主攻科学影像和DV设计辅导，周小林老师主攻动漫设计。林胜贵老师应邀到福建省科技辅导员培训班、福建省普通高中综合实践省级骨干培训班、福建教育学院以及福建电视大学组织的网上名师授课活动中开设以科技创新为主要内容的科技讲座20多场；朱元杰老师连续两年应邀到北京、新疆和安徽等地给全国骨干科技教育辅导员授课，永安一中创新思维教育成效在全省乃至全国范围内都产生很好的辐射示范效果。优秀的辅导教师队伍保证了学校科技创新活动能够持续不断的开展下去。

创思教育活动，规范有序

创思教育活动的开展并不是所有老师、学生和家长都很支持。当前，学生和家长主要关注的是学习成绩，他们多数不愿意拿出时间去搞创思活动。而永安一中大胆尝试，旨在培养学生的创新能力，从近几年的毕业生跟踪调查来看，该校毕业的学生上大学乃至走向社会后都有很好的创新思维。如今，永安一中的创新教育活动已得到理解和支持，创思教育活动已经规范化、常态化地有序开展。

一、创思活动系列化

1.开设“创思课”校本课程。经过多年的摸索与实践，学校通过研究性学习开设“创思课”课程，内容包括“观念教育、创思导向、课题评价、项目辅导和挑战创新”五个方面，从2001年开始每周一节排入课程表，编写《创新教育读本》校本教材，该教材的开发与使用，使创新思维教育成为科技教育特色项目，促进永安一中素质教育扎实而有效开展，成效显著。

2.开展“动手做”实践活动。在创思课的启发下，学生发现问题和提出问题的能力有了明显的提高，但大多学生往往停留在只想不做的状态，针对每个学生选定的“我最想研究的课题”，开展“动手做”实践活动，培养学生的动手实践能力，让学生在实践中掌握科学研究的过程和方法，使学生的课题研究能力得到有效的锻炼。

3.举办“科技节”“创意节”展评活动。科技节活动要求每个班都要参加，涉及面广，还对作品进行评比；在每年的校运会都要开展学生创意表演比赛活动，评选十佳创意设计，让学生的思维动起来，在活动中强调：与众不同就是创新，与过去不同就是创新，目的是在于善动脑筋，敢于超越，开发学生各方面的潜能，培养他们的综合素质。

二、创思教研常态化

从2002年开始，永安一中坚持开展《创思教育教学与实践》课题研究，针对教学实践中遇到的问题进行研究，具体内容主要有以下五个方面：

1.校本课程开发。校本课程是以学校教师为主体，充分利用学校和当地社区的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性、可供学生选择的课程，是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。校本课程的开发解决了每周一节的创思课“教什么”的问题。

2.课程资源开发。课程资源的开发和利用对创思课校本课程的开设具有重要的意义：一方面，任课老师通过资源开发，可以开阔教育视野，转变教育观念，在激发创造性智慧的同时，回答了教师“没有教材怎么教”的问题；另一方面，引导学生充分利用学校、家庭、社会和网络等教育资源，为学生提供了一个自由探索的空间，在转变学习方式的同时，回答了学生“没有课本怎么学”的问题。

3.辅导艺术研究。兴趣是最好的老师，让学生对创新产生浓厚的兴趣是辅导艺术研究的重要内容。对学生提出的问题，老师应该以肯定其研究价值为主，激发好奇心，调动学生积极性。对于学生在课题研究中遇到的困难，教师要积极指导，在问题解决的过程中使学生的创新实践能力得到有效的锻炼和提高，“留下探索的足迹”是老师和学生联系的纽带，学生对自己的课题所作出的努力通过探究记录反馈上来，老师通过审阅学生的探究记录，就可以掌握课题研究的进展情况，发现研究过程和方法是否科学等问题，从而大大提高指导的针对性和有效性。

4.课题成果转化研究。学生的研究性学习成果的质量和数量是创思课教学、辅导成效的集中体现，也是学校教育能力和学生科技创新能力的重要标志。学生的研究项目在各级青少年科技创新大赛中的获奖，能够发挥示范作用，推动科技创新活动更加广泛的开展。开展“探究课题成果转化的理论与实践的研究”，使学生的探究活动以论文、发明作品、科学DV、动漫等形式体现创新成果，能够更有效地树立起学生的成果意识和质量意识，为将来从事科学研究奠定坚实的基础。

5.成果的表达和展示研究。成果的表达和展示是创新大赛的一个重要环节，通过何种方式向观众和评委展示自己的研究成果，传播自己的观念，获得专家学者的认同，最终取得大赛的优异成绩是参赛学生综合素质的集中表现。开展“探究成果的表达和展示”课题研究，主要是做好申报表的填写、课题研究报告的撰写、发明创造、作品的演示、展板的设计、答辩的技巧等每一个环节。

三、创思目标具体化

每一节创思课上完之后，学生并不是无所事事，而是从改变学生的学习观念开始，围绕“五个一”,将创思活动分解成一个个可实施的具体目标，从而使创新能力培养的可操作性得到增强,具体目标分解成以下五个方面：

1.选定一个课题。为了提高课题的质量，要求每个学生至少提出一个问题，然后分析这些问题是否具有研究的价值最后确定一个有价值的问题将其转化为课题，即“我最想研究的课题”，每个学生选定一个自己最想研究的课题，就是创思活动需要落实的第一个目标。

2.开展一项研究。围绕学生各自“最想研究的课题”开展课题研究，引导学生充分挖掘来自社会和家庭的人力、物力资源，不仅可以调动学生主动参与课题研究的积极性和主动性，更重要的是使每一个课题研究的可行性得到大幅度的提高。学生在研究的过程中会遇到许多问题，指导老师的作用就是在学生开展课题研究的过程中提供方法上的指导和在研究遇到困难时尽可能提供支持和帮助，从而使学生对科学研究的全过程有着更加深刻的体会和认识。

3.撰写一份报告。针对学生各自的研究课题，指导他们撰写课题研究报告，也是创新能力培养的重要组成部分，与作文写作不同的是，研究报告应该以事实为依据，其正文部分包括课题来源、研究目的、研究过程、研究结果和收获体会等五个方面，将你的研究用文字的形式表达出来，在他人阅读你的研究报告后，对你的研究有全面的了解。

4.设计一块展板。展板设计的目的就是要用简洁明了的方式将研究报告的内容展示出来，展板设计的关键是浓缩项目之精华，新颖别致、图文并茂的展板设计有利于吸引观众的注意力，让他们能在最短的时间内对你的研究有所了解，因此，指导学生针对自己的研究设计一块展板，不仅是对学生创新实践能力的一次锻炼，同时也是对自己所研究课题的目的、意义、过程和结果再一次归纳、总结和提高。

5.展示一项成果。成果展示不仅是学生创新智慧的结晶，也是学校创新教育成效的集中体现，无论是论文类还是发明创造类的研究课题，展示的内容除了研究报告、项目展板和实物作品（发明创造类）或是课件（论文类项目）之外，原始资料和现场解说也是成果展示的一项重要内容，展示的范围可以先从小组或班级开始，并推荐优秀项目参加学校举办的科技节展评活动，使每一个学生都有展示自己研究成果的机会，展现“会想、会说、会做、会写”的能力。

总之，“创思教育”使永安一中学生的精神面貌发生了巨大变化，他们变得生机勃勃，富于思考，爱好创新，凡事都爱问几个“为什么”“怎么办”。伟大人民教育家陶行知“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”创造教育思想日益深入人心。学生的创新意识和实践能力向他们的各科学习、日常生活渗透、迁移，逐渐成为他们的自觉行动。学习不断创新，工作不断创新，在校园蔚然成风，让永安一中变成了智慧的校园，孕育着中华民族未来的希望。