凝注真情倾力表达——谈习作中表达真情实感的指导策略

因福建省仙游县实验小学 许丽烟

凝注真情倾力表达
——谈习作中表达真情实感的指导策略

因福建省仙游县实验小学 许丽烟

小学的习作，应关注真情实感的表达。教师可以在教材选取，文题拟写，细节刻画，表达方法等方面辅导学生，让学生在习作中凝注真情，倾力表达。

习作；真情实感；指导策略

对于一篇文章而言，真实是生命，感情是血肉。冰心先生说：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”小学生的习作，更应关注真情实感的表达。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。如何指导学生在习作中表达真情实感？教师可以在材料选择、文题拟写、细节刻画、表达方法等方面加以辅导，鼓励学生将内心的情感流泻于笔端，在习作中凝注真情，倾力表达。

一、精选素材关乎情

“文章必须从真实生活里产生出来。把生活中不曾经过的事例勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。”叶圣陶老先生的话给予我们一个重要的提示——从真实生活中选材，是习作成功的基石！生活如溪如海，广阔无比，源源流长。生活中有很多动人的瞬间，柴米油盐醋，悲喜哀乐愁，都是对生活的体验，对生活的感悟。教师平时应鼓励学生记录生活中的所见、所闻、所思、所感，不断积累，让孩子随着生活之波的起伏囤积有价值的素材宝库。习作教学中，可以根据习作具体要求，充分调动学生的生活积累，精选素材。

如关于“亲情”话题作文的选材指导，可拓宽学生思路，让学生着重选择真人真事，生活经历也好，情感波折也好，一件小礼物——一枝花、一次成绩、一件饰品；一件琐事——洗脚、梳头、吃饭、聊天；一种肢体语言——一个关怀的眼神，一个灿烂的微笑，一个温暖的拥抱……均可作为习作的素材。我们要让学生明白：一滴水可以折射太阳的光辉，选择素材，若从小处着眼细处着手，常能以小写大，见微知著，由小事见真情。回忆生活总关情，不吐不快心含情。素材丰富了，情感便易由里而外，由积淀迸发至笔端。富有成效的选材指导，能让表达成为孩子们的快乐写作之源，一种发自内心的需要，而非负担，更非虚情假意的表白。

二、巧拟靓题为钟情

“题好一半文。”“画龙需点睛。”精炼而富有内涵的文题，就如文章的眼睛，特别能吸引读者的眼球，让人迫不及待想知道故事的内容。如何拟出激发读者细读文章欲望的靓题？在指导审题与选材之后，我们应告诉学生，为习作所拟的题不仅应形象、有文采，还要注意新颖脱俗，加入情感的元素，可以直表真心，也可以道出真情，尽量让文题富有个性。

如人教版五年级上册第四单元习作，要求写一件生活小事，并写写从这件小事中得到的启发。用《一件小事》《难忘的事》《那件事真难忘》《我经历的一件事》为题当然可以，但这些文题很难给人过目不忘的印象，更无法令读者“一见钟情”，产生一睹为快的欲望。可以指导学生从不同层面，用不同方式拟题：可直接以事物或事件名称拟题，如《真想换个家》《落叶的哭泣》《“滚楼”的启示》《求求你，别再吸烟》；可以内心感受为题，如《我错了，原谅我》《那一刻，敬意油然而生》《忘不了那份温暖》；可以按常规思维拟题，如《不能没有你的爱》《一杯水，一份爱》《你是我的灵药》《因为有您，幸福无限》；也可不拘形式，逆向思维，拟出新奇之题，如《生病真好》《为失败喝彩》《我需要孤独》《讨厌你，100分》。

一些饱含感情色彩的文题还常常能为文章情感的抒发埋下“情种”，如《一秒钟的浪漫》《站在烦恼里仰望幸福》《疼》《泪，止不住地流》等，让读者“一见钟情”，迫不及待地阅读全文。

三、刻画细节心含情

古人云“感人心者，莫先乎情。”文章要打动人，需在文中构筑“动情点”。动情点可以是一个场景，一个瞬间，也可以是一个动作，一句话，甚至一个眼神。这些动情点的描摹，就是细节刻画。就如画画，粗略的描抹之后，那细腻的勾勒才更见功夫。如《那一次，我流泪了》片断：“我崩溃了，坐着一动不动。泪落了下来，留下一道痕迹，随后挂在手上，晶莹的泪光闪动着钻石般的光泽，那么剔透无瑕……”小作者选取一个泪滑落的瞬间，写出当时的真切感受。凄美的细节，留下一幅动人的画面，读者不由心内酸涩，甚至无暇追问“泪落”的缘由。

又如，“她一手将我的脚捧在手心，细细地给那道伤口上药，小心地包上绷带，叹了口气，眼圈渐渐红了，鼻子轻轻地抽了抽，眼里泪花闪动着，好像就要流下来了，可又强忍着。我能感觉得到她的心疼。”小作者善于选取动情点，聚焦“包扎伤口”这个重要镜头，细描母亲的动作、神态，辅以联想，把自己的脚受伤后母亲的心疼之情表达得淋漓尽致，让这来自细节的母爱跃然纸上，生动感人。

四、多法并举抒真情

言之有文，语言鲜活。在习作过程中，要指导学生融事件叙写与情感表达为一体，借助排比、对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法，构筑富有诗意的鲜活的语言，来凸显情感底蕴，抒发内心真情，打动读者的心。“深夜里，母爱渗在被子里，盖着它，暖烘烘；饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它，美滋滋；离家时，母爱镶在相框里，望着它，泪涔涔；下雨时，母爱藏在那把伞里，撑着它，甜蜜蜜。”这是《雨中的花折伞》一文的结尾。这个排比句式的运用，与开头段的“母爱如水，温柔细腻；母爱似伞，遮风挡雨”遥相呼应，深情款款，咏叹母爱的伟大，表达对母亲深深的爱。

融情于景，情景交融。借景抒情是一种常见的表达情感的方式。眼前诸景诸物，即便静止不动，也会随着人物心境的变化产生不同的观感触感。面对滂沱大雨，快乐的人欢呼：“下吧！下吧！这雨下得多么畅快！”烦恼的人嗟叹：“唉，怎么又下雨了！真是恼人的雨！好烦！”《雨中的花折伞》一文写的是放学后下起倾盆大雨，妈妈冒雨来接“我”。又该如何利用这场滂沱大雨来表达情感？教师指导小作者在文章几处地方对雨景进行精心描写：“几声炸雷过后，雨点越来越密，空中织起了雨帘，让我的心也急得像裹在雨网中——我没带伞呢，怎么回家呀？”“积水在地上汇成了一条小溪，阻隔了小街的南与北。”“冰凉的雨点无情地拍打着我的身体，我不禁哆嗦起来。突然，滂沱大雨中出现妈妈熟悉的身影，她吃力地蹬着自行车，一手扶着车把，一手攥着雨伞……”浓墨重彩的雨景描写，推动情节发展的同时，烘托出母爱的无私和伟大，也表达作者对妈妈真挚的爱。情景交融式的描写，境中有景，景里含情，魅力动人。

精心架构，反复抒情。有的文章，根据情感表达的需要，还可以关注谋篇布局，精心设计文章结构。如过渡句过渡段的运用，每一段总起句的叙写，段与段间使用间隔性反复的语句等。如《妈妈，不能没有你》一文，我指导学生在每一段间，写上“妈妈，不能没有你”。用这种回环反复的表达方式，直接抒发对妈妈热切的爱，增强文章的感染力。

叶圣陶先生说：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”这是作文的最高境界。根据学生的实际和文题的特点，我们若持之以恒用心指导，一定能欣喜地读到一篇篇富有真情实感的好文章，作文也一定能成为孩子们说真话表真情的舞台。

（责任编辑：左小文）